識字妙招

小小名片——牽動你我他

剛開學，由于學生們之間比較陌生，我便組織了一次“找朋友”的游戲活動，一來幫助大家互相認識，形成一個良好的班級氛圍；二來借此機會，讓孩子們在充滿激動與期待的心情中認識更多的漢字。

首先，我出示一張自己制作的名片，寫有姓名、年齡，告訴學生名片的用途和制作方法。接下來，學生們興致勃勃地做起了名片。名片做好了，就開始送名片了。“去找一找你不認識的小朋友，把你的名片送給他，并告訴他，你叫什么名字；回來時，還要把他的名片帶回來，知道他叫什么，這樣才算交了一個朋友。”

這節課后來的時間就完全交給學生了，他們有的為找到了一個朋友興奮地手舞足蹈，有的開始動手做第二張、第三張名片了。“送名片，找朋友”的活動延續了好幾天。我驚喜地發現，孩子們在一起玩得更融洽了，甚至許多孩子還爭著要幫我發作業本，同學的名字他們都認識了！

自編小字典——牽動孩子心

字典是一位不會說話的老師，在孩子們的眼里，“字典老師”肚子里的知識像天上的星星一樣多。看到孩子們對字典如此崇拜，我不禁“計”上心頭。

一天閱讀課上，孩子們如饑似渴地看著課外書，還不時地查閱著字典，我趁機宣布了我的想法。

“有了‘字典老師’的幫助，讀書、看報都沒問題了，不如我們也動手做本小字典吧！”話音剛落，教室里頓時小手如林。

“老師！這個辦法太好了，我也想像‘字典老師’那樣有學問！”

“如果我能做一本字典，我就給它起名為‘我的字典’！”

“老師！快告訴我們字典該怎么做吧！”

于是，我趁熱打鐵：“同學們通過看課外書、收集資料認識了許多老師沒教過的漢字。從今天開始，我們要做個有心人，將那些通過查字典、問父母或老師而認識的字，全部按照音序法排列記錄下來……接下來就看你們的了！”為了激發學生的積極性和創造性，我設定了幾個評比獎項，如書寫最工整的字典、編排最有創意的字典、保存最嶄新的字典、內容最豐富的字典等等。除了定期開展評比，我還經常利用早讀課的時間讓他們進行交流，同桌之間，小組之間，好朋友之間互相傳一傳，看一看，讀一讀。

一段時間下來，同學們的識字量明顯地增長，而且對陌生的字充滿了熱情，就像在進行一場有趣的游戲，大家快快樂樂、開開心心，在不知不覺中增長了知識。

走進廚房——尋訪小隊在行動

孩子們的生活環境就是一個很好的識字環境。只要他們學會觀察、留心周圍事物，就能隨時隨地學習漢字。

第一天，我布置的家庭作業是到廚房里找一找不認識的字和已經認識的字。我將全班學生分成四個“尋訪小隊”，尋訪結束后，再按小組進行交流、評比。

果然，收獲不小！第二天一早，孩子們便三五成群地聚到一起“唧唧喳喳”地說著什么。我隨手拿過一位學生的作業本，只見上面認真地記著:鹽、醋、辣、椒、精、醬……“老師，這些字全是我在廚房里找到的，而且我都認識了！”一個小男孩自豪地說。“那還等什么，趕快把這些新朋友收進你的小字典吧！”我微笑著說。

“尋訪小隊”的足跡由廚房延伸到客廳，再到校園街道……走近生活，關注生活，關注周圍環境，讓學生在尋訪中識字，在生活中識字，在體驗中識字。

書后生字表——現成識字庫

許多教師由于擔心學生喪失第一興趣或形成錯誤的認知，不許學生超前讀后面的課文，書后的生字表更是學到哪兒讀到哪兒，因此一個很大的“識字庫”被忽略了。

開學后的第一個早讀課，我就帶著對新課本充滿了新奇和渴求的孩子翻看書后的生字表，跟所有的“生字寶寶”打聲招呼。此后，每周的星期一早讀課都會舉行一次讀生字的比賽，比一比誰認得多、讀得準。并且每認識一個新的生字就給它做上記號。短短幾周內，百分之九十的孩子能正確認讀本冊教材中的所有一類、二類生字。為了讓孩子們掌握牢固，不易忘記，我鼓勵他們嘗試讀后面還沒學到的課文，孩子們覺得很有挑戰性，很新鮮，都樂此不疲。

趣味課外書——識字好伙伴

沒有不愛聽故事的孩子。我經常將一個個生動有趣的故事作為禮物送給孩子，每次讀完，孩子們都意猶未盡。后來，從聽老師讀故事變成了自己讀故事，孩子們的書包里每天至少有一本課外書。每天中午，教室里靜悄悄，學生們盡情地陶醉在白雪公主、阿里巴巴、灰姑娘、孫悟空、花仙子的世界里了。

在一次讀書比賽中，孩子們一個個上臺，盡情地朗讀著早已準備好的故事，那么流利，那么投入。要知道，為了把一篇故事讀熟，他們不知闖過了多少道“生字關”。在比賽結束后，我告訴他們：今天最大的收獲是你們通過努力取得的豐收，你認識的一個個漢字就是最好的獎品，它們將在你今后的學習、生活中永遠陪伴你，豐富你的世界。

（作者單位：南京市鳳凰花園城小學）