讀是學習語言的重要途徑之一。語文教學中，教師必須注重朗讀訓練的指導。

一、朗讀能發展學生的語言

語文教材中的課文，文質兼美，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的資源。在課堂教學中，教師如能充分利用文本，指導學生朗讀，對學生理解并掌握規范的語言文字大有裨益。學習語言，不能一味依靠理性分析，而主要靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經歷，向讀者介紹了草原以及草原上生活的人們。在教師指導下，學生通過反復地朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩讓學生深刻體會到，“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗”，體會到“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。同時也認識了“那么……那么……”“既……又……，既……又……”等句式。

小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言，了解多種語言的表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而提升語言能力。

二、朗讀能發展學生的思維

古人讀書，強調“口誦心惟”?！罢b”絕不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程?！兜卣鹬械母概c子》是一篇情感濃郁的課文，在教學時可指導學生在朗讀上下工夫。學生對小女孩的深切同情，對父與子互相信任、永不放棄的偉大精神的贊美，既是學生的認知過程，也是思維的過程。他們在不斷提升自己認知能力的同時，也發展了思維，在思考時會自然地聯系自己的生活經歷，去分析判斷事物。

在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不相同，其側重點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練，其中朗讀的指導與訓練必不可少。有效的朗讀指導，使學生從中受到感染，調動其學習的積極性，并養成良好的朗讀習慣，對培養學生的思維能力，也能起到很好的促進作用。

三、朗讀能進行審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》《山中訪友》《山雨》《索溪峪的“野”》《草原》等課文，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用音像視頻再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。再如《觀潮》一文，潮來時，“那浪潮越來越近、猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來”。教師繪聲繪色的朗讀，讓學生感受到這的確是“天下奇觀”?。∽髡甙褜ψ匀痪拔锏馁澝乐閮A注在字里行間，教師就要把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

（作者單位：山東省棗莊市嶧城區底閣鎮中心小學）