《記一次有趣的游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、體驗(yàn)游戲，引導(dǎo)觀察

1.今天，我們要玩一個(gè)游戲——吹瓶子。你有什么想說或想問的？

2.出示準(zhǔn)備的游戲道具。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并表述：裝有水的瓶子。

3.宣布規(guī)則：身體不得接觸瓶子，用嘴將裝有水的瓶子吹倒。

4.如果請你推薦一名同學(xué)，你覺得誰能吹倒這個(gè)瓶子？簡述推薦理由。

5.結(jié)合學(xué)生回答，隨機(jī)板書“大力士”，并讓學(xué)生簡要說說為什么要在這個(gè)稱呼加上雙引號。（表示特指、昵稱）在“大力士”開吹之前，作為“觀眾”，你準(zhǔn)備對哪一方面進(jìn)行細(xì)致地觀察？觀察什么？

6.分別采訪“小觀眾”“大力士”：剛才發(fā)現(xiàn)什么有意思的情景？引導(dǎo)對不同方面進(jìn)行描述：

（1）大力士：使勁兒吹（具體表現(xiàn)為：鼓起腮幫子、撅著嘴、臉通紅、連吹幾下……）

（2）瓶子：紋絲不動、晃動幾下或被吹倒……

（3）觀眾：認(rèn)真地看、使勁兒地喊（表現(xiàn)為：盯著、加油……）

【設(shè)計(jì)意圖】“游戲作文”就是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，觀察游戲，體驗(yàn)游戲?？陬^表達(dá)時(shí)，教師要對動作、表情的描寫做引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成由形象到文字的轉(zhuǎn)化。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，指導(dǎo)聯(lián)想

1.通過剛才的“采訪”，大家發(fā)現(xiàn)很多有意思的畫面。

（1）“采訪”中，學(xué)生根據(jù)見聞產(chǎn)生聯(lián)想，教師指導(dǎo)：如果大家能像×××同學(xué)那樣，根據(jù)自己觀察的細(xì)節(jié)產(chǎn)生聯(lián)想，那說出來的情景就更有意思了！

（2）（出示：見瓶子沒有任何反應(yīng)，他急得狠狠地盯著瓶子，那架勢真像要把這“頑固”的家伙“瞪”倒似的！）大家來看看一位同學(xué)寫的這句話，有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的細(xì)節(jié)進(jìn)行聯(lián)想）

2.請同學(xué)們根據(jù)自己關(guān)注到的印象最深的畫面，結(jié)合板書的關(guān)鍵詞語，有選擇地說一說自己的聯(lián)想。教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面進(jìn)行聯(lián)想，如①紋絲不動，就好像要和它面前的“大力士”作對似的。②“呼——呼——呼——”連著猛吹三下，真恨不得把它吹個(gè)底朝天。③在前排的同學(xué)眼睛緊緊地盯著瓶子，急得真想上去幫“大力士”吹上一口。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在通過指導(dǎo)學(xué)生基于觀察到的細(xì)節(jié)，喚醒他們的生活積累，積極地展開聯(lián)想，寫得生動有趣。

三、選寫片段，立足具體

1.現(xiàn)在，把這個(gè)游戲的過程寫一寫，你最想寫哪一部分內(nèi)容？

2.在寫之前，讓我們先來看一位同學(xué)寫的吹瓶子游戲的開頭。（出示：游戲馬上就要開始了。我們班的“大塊頭”劉子涵同學(xué)在大家的助威聲中，大搖大擺地走到臺前站定，向著瓶子握了握拳頭，那架勢，就像眼前的瓶子馬上就要被他嚇倒似的。只見他……）你覺得這個(gè)開頭怎樣？

3.選擇游戲過程中最有趣的一段情景，要求：（1）寫好觀察的細(xì)節(jié)；（2）寫出產(chǎn)生的聯(lián)想。練寫片段。教師行間巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)作教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在言語內(nèi)容以及言語形式選擇上的“自由”，只有如此，才能讓學(xué)生“言為心聲”，寫好自己想說的話。

四、分享作品，嘗試評改

1.選擇一至兩篇學(xué)生習(xí)作，由本人進(jìn)行誦讀。

2.學(xué)生依據(jù)“兩點(diǎn)提示要求”，自評認(rèn)為寫得最得意的是哪一段內(nèi)容或哪一句話，其他同學(xué)評價(jià)片段描寫中的優(yōu)劣處，適當(dāng)給出修改建議。教師通過“加星”的方式給學(xué)生以鼓勵(lì)性評價(jià)。

3.指導(dǎo)學(xué)生在課后按照“游戲前、游戲中、游戲后”的順序，將整個(gè)游戲的過程寫出來，然后發(fā)送到“班級博客”，與更多的人分享其中的快樂。

【設(shè)計(jì)意圖】自評“寫得最得意的內(nèi)容”意在鼓勵(lì)學(xué)生“珍視自己的獨(dú)特感受及有創(chuàng)意的表達(dá)”；他評則是為了讓學(xué)生從“言語制造”走向“言語交往”，對習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行分享、借鑒、修改、提升。

（作者單位：南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)）