讓多媒體網絡技術走進習作課堂

基于網絡環境的習作教學，要求我們充分發揮多媒體網絡技術的作用，巧妙利用“極域電子教室”及“電子白板”的強大功能，高效上好習作指導課。

一、創設情境，營造氛圍，使引入更生動

教師有目的、有針對性地搜集整理與習作訓練有關的圖片、視頻、動畫等素材，并把其中精彩的節目、動人的場景、關鍵的環節等過程資料拍成DV或圖片，歸類整理后配以文字介紹，鏈接在學校網站上，以備學生習作時參考借鑒。在習作指導時，教師充分利用多媒體集圖像、聲音、文字、動畫于一體的特點，積極營造語境，再現情境，模擬場景，精心選擇能激活學生內心體驗的素材，適時、適度地呈現給學生，喚醒學生的生活積淀，激發學生習作的興趣與表達的欲望，使學生有事可寫，有話想說。

二、注重觀察，引導寫法，使指導更具體

多媒體圖、文、聲、像有序地呈現，能幫助學生及時地將觀察到的素材在頭腦中加以分析，并進行有效地比較、鑒別、篩選、整理，可以突破時間和空間的限制。根據習作訓練的要求，為突出重點，教師可利用回放、定格、移動、放大、縮小、隱藏等技術手段，將精彩節目，反復回放；將典型場景，突出放大；將感人情節，加以定格……這樣，既擴大了學生視野，寓教于樂，又使學生在習作時言之有序、言之有物。

三、自主習作，互動交流，使點拔更及時

利用“極域電子教室”的多屏監控功能，教師能即時看到每一個學生的進展。教師可以通過屏幕監控隨時瀏覽部分學生的習作，加強個別點評；可以動態觀看所有學生的習作，及時發現習作中的共性問題，加強集體指導。學生在自主習作過程中，如果碰到疑難問題，可以隨時通過平臺向老師或同學求助。這樣，使教師的點撥引導更方便、快捷、有效。

四、二次反饋，重視修改，使批改更形象

在習作批改時，適當借助多媒體網絡技術，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過“屏幕廣播”進行修改點評，增、刪、調、換輕松自如，批改方式學生喜聞樂見，可實時再現教師批改的真實場景，使習作批改更形象、更直觀。巧妙依托網絡教學平臺，變以往的教師批改為師生共批、生生互改、小組互閱等，把修改權還給學生。教師要讓學生們從自身的角度，以自己的眼光對習作加以重新審視，引導學生參與修改的全過程，培養學生自改互改、自評互評的能力，最大程度地調動學生的參與意識及合作意識，讓學生在習作修改中充分發展自我、展現個性。

（作者單位：徐州市銅山區漢王鎮北望小學）