發(fā)揮媒體優(yōu)勢 教學實現(xiàn)“四化”

一、化靜為動，激發(fā)學習興趣

有些說明性課文，如《開國大典》《參觀人民大會堂》等，氣勢恢宏壯觀，可是由于種種原因，學生對其理解總是不夠充分，感受不深，似乎對這類文章日漸失去興趣。針對這種情況，我們不妨在教學課文前，根據(jù)文章的內(nèi)容，運用多媒體聲形并茂、生動有趣的特點，開篇就給學生以視覺沖擊與震撼，激發(fā)學生的濃厚興趣和強烈的求知欲望。如運用錄像的功能，讓學生欣賞盛大的開國大典的閱兵場景，把學生自然地帶到當時的情景中，縮短了學生與久遠事件的時空距離，引起學生對課文中人物、事件的關(guān)注，激發(fā)起閱讀文章的熱情。學生情緒激動起來，對課文語言的感受一定會敏銳起來。

二、化文為聲，促進情感交融

不少文本所要表達的意境與情感，是只能意會很難言傳的，是需要讀者用心去感受品味吸收的。如教學《月光曲》時，因為學生距離貝多芬生活的年代久遠，很難把握其思想脈博與心靈歷程。課堂上，我運用多媒體課件，讓學生靜靜地傾聽《月光曲》，并讓同學們自由想象音樂中的情境，大家在樂曲聲中，實現(xiàn)了與貝多芬心靈的對話，情感的交融。一曲結(jié)束，許多學生激情滿懷“我看到了在月光照耀下波濤洶涌的大海……”。

三、化難為易，突破教學難點

多媒體課件能克服時間、空間的局限，提供各種形象直觀的畫面，可有效地突出重點，使重點、難點、表現(xiàn)得更具體、準確。在課文《黃山奇石》的教學中，學生對“仙桃石”段落中“飄落”的“落”字的理解是個難點。我利用課件的聲音，動畫的效果，采用對比播放的方法，讓學生很快體會到“飄”與“落”的不同，“落”字用得何其精妙。在《可愛的小蜜蜂》一文教學中，學生對蜜蜂“不辭辛勞”的理解，總是停留在表面，難以領(lǐng)悟作者的情感。我利用課件，播放小蜜蜂采蜜的過程，再加上蜜蜂采集花粉的知識鏈接，蜜蜂的艱辛給學生的心靈帶來震撼。《西門豹》一文中，“田地荒蕪，人煙稀少”是文章的教學重點，在教學第1自然段時，我出示有關(guān)景象的投影，幫助學生理解詞語；在教學第3自然段時，我出示田野豐收景象的影像和田地荒蕪形成強烈的對比，以增強學生對西門豹的敬佩之情。

在課件的使用過程中，教師無需太多的語言，只需借助媒體，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前，這樣，既能突破重難點，又使學生嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

四、化少為多，豐富課堂內(nèi)涵

語文學科包含的內(nèi)容是極其廣博的。在課堂教學中，擴展的資料還可以不僅是圖片、動畫、視頻等，也可以根據(jù)語文課堂的需要，適當增加一些文字資料的鏈接。比如，人物類課文可以增加一些這個人物的小故事；科普文章可以增加一些有關(guān)的補充知識；童話類文章可以增加一些類似的童話、寓言等。

在《可愛的小蜜蜂》一課教學中，我增加了古詩《詠蜂》和歌曲《小蜜蜂》等豐富的內(nèi)容，學生的學習積極性很高。在《我的伯父魯迅先生》一文的教學中，我增加了臧克家《有的人》的學習，不僅豐富了課堂內(nèi)涵，更加深了學生對魯迅的認識，使魯迅的形象更加高大。在《驚弓之鳥》一課的教學中，我融入了寓言故事《杯弓蛇影》的教學，兩個語言素材相互促進，增加了課堂容量，提高了課堂教學效率。

總之，利用多媒體輔助教學，能集聲、形、光、影于一體，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，促單薄成豐滿，為學生思維的發(fā)展提供良好的環(huán)境，有利于學生語文素養(yǎng)的全面提高。

（作者單位：浙江省衢州市衢江區(qū)第四小學）