峰回路轉（續）

三

我打錯了“如意算盤”。或者說，我的所做、所想沒有建立在真切的了解和體察之上，教育行為成了一個失誤。方婷和孫新的回應竟是——

□未講的悄悄話

從孫新口中得知，陳銀萍那篇與我們有關的文章，要刊登在《評價周報》，我不覺得稀奇，登就登吧。

看過《我的小秘密》后，我和孫新氣得講不出一句話來。她寫道：“中午我和沈丹麗她們跳皮筋，沒讓方婷和孫新玩。她們抱怨我、恨我。”不是的，那天早上，她想和我一起修改作文，我沒理會她，所以她沒讓我們玩，是她恨我，怎么反過來說呢？還有，不是沒讓我們玩，我們才寫下那些“可惡而可怕”的字，玩并不很重要，重要的是，沒和她玩，她就板起臉來，自私！前頭她還說“我的心沉重極了，像壓著千斤巨石”，哪里有什么“看到就感到眼花，聽到就感到心痛”，信口雌黃，太夸張了吧？結尾什么什么“知”的，現在大家都知道了，還算得上“小秘密”嗎？

我們講的話絕不更改，讓我們再給你個答復，還是那句老話。這些話不是我的小秘密，是心里一直未講的悄悄話。你絕情，我公開。

柔軟的心頭被毫無準備地刺了一針。兩個小丫頭，那么快好了傷疤忘了疼！兩篇稿子如兩個燙手山芋，扔了吧？舍不得。原因有三：一，方婷多會寫呀，好稿；二，對爭鳴稿件我大多來者不拒，那是把學生作文引向交際運用的絕好時機；三，學生也愛讀這一類稿件。不扔？那登出去，陳銀萍會怎么想？

我腦海里兩個觀點翻騰著，交戰著……用，但要做好后期的調解。我愿意再信自己一次。“窮人的孩子早當家”，銀萍不是小肚雞腸的女生，問題在兩位“小公主”身上，先順順她們的氣，調解起來也便當。

四

離下課還有十來分鐘，我把“周報”發下去，說：“剩下的時間，大家讀‘周報’吧。”

我注意到，孫新、方婷看著自己的文章，笑瞇瞇的，仿佛打了個大勝仗。陳銀萍呢，默默端詳著方婷、孫新的回音。我走過去，摸了摸她的頭，輕聲說：“等會兒你到老師辦公室，我有事。”

下課了，我讓銀萍去辦公室等我。銀萍走后，我對孫新、方婷說：“一起去我辦公室，有事。”來到辦公室。一看見陳銀萍，她倆不好意思地笑了，銀萍也笑了。

我說：“知道老師為什么把你們三個請來嗎？”

三個人都不好意思地笑著點頭。一切似乎都好起來了。不是嗎？你看她們忸怩的樣兒。我想把三個人的手放在一起，沒料想方婷不愿意，拉著孫新跑了，陳銀萍手快，一把拉住孫新，方婷用勁一扯，還是走了。

我大喊：“方婷，方婷，回來回來！”

她理都不理我。我的“如意算盤”又一次算錯！教育真的不簡單。孩子真的不簡單。每個孩子都是獨特的唯一，我又怎能一廂情愿促使他們和好呢？

第二天，我留意三人的“每日素材”。我料得沒錯，三個人都寫了這事。

方婷的字不多，態度強硬：“我走的原因只有一個，無話可說，講不清。說了也只是浪費時間罷了。管老師你叫我們別走，我只顧著走，現在我只能說：Sorry！請你以后別多問，這是我們三個人的事，我們自己解決。我覺得不能和好了，再怎么也是無法挽回了。”

原來方婷這么犟！結纏死在她身上，我拿起筆在文后寫：“我很內疚，希望你們能握手言和！”

孫新寫道：“放學后，管老師叫我們到辦公室，哪知陳銀萍也在，看樣子，她已經等候多時了。不知為什么，見到她，我總覺得我們會有一場糾紛，一場即將來臨的暴風雨。下午，我和方婷跟她約好一起去同里。她可能以為要跟她和好了。不是的，我們要跟她說清楚一件事。……我覺得管老師總幫著陳銀萍。我有一肚子話，可沒說，憋得心里很難受，最后一走了之。回到家，我想打電話給管老師，電話里總說：‘您撥打的用戶線路出問題。’我又給方婷打，也沒人接。今天怎么啦？連電話都一起出毛病了？”

我在文后寫：“和好吧！朋友難得，讓我們擁有一顆寬容體諒的心。”

只要求寫三五句話的“每日素材”，銀萍寫得很長。這些話語壓在她心頭不吐不快：

□一片空白一個課間，方婷和孫新過來了，讓我到外面去，說有事商量。出了教室，原來她們約我去同里，目的兩個：一是玩，二是解釋。我非常高興，以為她們想通了，想主動同我和好了。

放學前，管老師發下《評價周報》。看完方婷和孫新的作文，我十分難過，沒想到，她們這么攻擊我。我的臉陰沉沉的。看著，看著，管老師不知什么時候站在我面前了，用手撫摸我的頭。我一抬頭，管老師朝我笑笑，我也笑了笑，我知道那是管老師對我的安慰。

放學了，管老師讓我到他辦公室去一趟，在那里等他。沒想到，過了一會兒，方婷和孫新也來了，隨后管老師也來了。方婷和孫新不知怎么的，總躲在我身后，我急得都快哭了。

后來，管老師把我們叫到外面去，可能不想讓別的老師知道吧。我們來到一個非常安靜的地方，管老師問我們怎么啦，方婷不說，我也不說，孫新也不說。方婷和孫新撒腿走了，我也被她們的行為氣走了。

回到教室，周婷問我怎么啦，我說沒什么，便背著書包回家了。走在路上，我的腦海一片空白……

我猛然意識到，如果我不把文章發出來，或許什么事也沒有，或許矛盾自然地消解了，消失了。我的行為把問題給放大了。學生間的一些矛盾并沒什么，只要時間的水輕輕一沖，馬上會純凈如初。我的好心干涉，反而使小問題暴露在空氣里，發生氧化反應，把問題搞大了。

這個夜晚，我和方婷通了很長時間的電話。這個夜晚，我和孫新通了很長時間的電話。千言萬語匯成一個意思，管老師希望你們和好，哪怕陳銀萍錯了，哪怕管老師錯了，希望你們能夠寬容，能夠諒解。

五

以后，我就再沒提這件事。其他人也再沒提這件事。一段時間后，我發現三個人走在一起了。我朝她們笑笑，她們也朝我笑，方婷笑得有點不好意思，一溜煙跑了。那兩個，歡笑著跟過去。

一切又恢復如初。不，有兩個變化：一，她們的友誼經歷錘打，更堅實了；二，我們之間也由此親密了許多。鬧了一場情感糾葛，我坐在案前思量，哦，是文字搭了一座通向彼此心靈的彩橋。

（管建剛，特級教師，吳江市實驗小學本部校區副校長）