巧妙“留白”，生成精彩

文本“留白”是作者敘述描寫留有發揮余地的地方，巧妙地利用文本中的“空白點”，不僅能夠發揮學生的想象力，還可以喚起蘊藏在學生心底的豐富情感，起到促進學生深入感悟課文的作用。

一、充實圖片資料，激發多重體驗

有些寫景的文章，文本語言很優美，但學生并沒有親身經歷過，必須讓他們親眼目睹景物，方能茅塞頓開，真正感受到語言文字的魅力所在。這時，教師就需要引領學生憑借畫面，走進文本，感悟祖國山水風光的美麗。筆者認為，在適當的時候呈現相應的圖片資料，利用學生的多種感官，充實他們對語言文字的理解，產生深刻的印象，利于對話順利進行。比如教學《九寨溝》一文，讀完文字時，學生品味出來的僅僅是一個膚淺的表象：美。但是，到底美在哪里，你怎么感受到它的美？學生腦海中卻是一片空白。為此，我從網絡上搜集來一些九寨溝風景區的圖片，給學生仔細觀察，細細品味?？吹竭@一幅幅美妙絕倫的圖畫，學生仿佛身臨其境，再讓學生讀課文，談談自己的體會時，他們的交流非常熱烈。最后，讓學生盡情地朗讀，以表達自己對這景象的贊美之情，自然是水到渠成了。為使學生的對話再上一個臺階，學完課文后我還特意創設一個情境，請學生為九寨溝做廣告，大家妙語連珠：

藍天白云，碧波蕩漾，參天古木，周末休閑來這里吧！

九寨溝——你最佳的選擇！

二、展現精彩視頻，沖擊感官享受

課堂上教師要有意識創設情境，把課文所描繪的客觀事物或現象生動形象地展現在學生的面前，讓學生身臨其境，加深感受。在教學《金蟬脫殼》一文時，我犯了愁。因為學生對金蟬脫殼的過程毫無了解，所以理解文本、感悟文本就有了相當的難度。尤其是文中出現的這樣一段話，讓學生與文本的對話產生了障礙：“開始脫殼了！蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。接著，頭鉆出來了，前面一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動。最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個動作配合得自然協調?！蔽异`機一動，從網上找來一段“金蟬脫殼”的視頻，在學生初步閱讀語言文字后，我把視頻展示給學生看。視頻帶來的視覺沖擊讓學生深深地感染了，他們頓時有了需要表達的語言。

三、放飛想象翅膀，深入作者心靈

蘇教版五下《愛如茉莉》，是一則通過細節描寫父母親之間平淡卻深厚的親情故事。課文中有一段精彩的“留白”：“爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院?！卑职质窃趺粗缷寢屔∽≡旱?？課文中沒有給出答案。但是，適當地引導學生在此處展開想象，卻極有助于進一步體會文章情感。

當學生精彩的交流觸及到這處語言時，我抓住機會巧設疑問：“爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我編的謊話，他是怎么知道媽媽已經住院的呢？”學生頓時怔住了，隨即，學生的思維活躍了起來，他們正在想象的世界里遨游呢！不一會兒，教室里小手林立：“也許爸爸發現了餃子不是媽媽親手包的！”“也許爸爸聽出了女兒說的是謊話！”……帶著想象的翅膀，學生的思維活了，文本也活了！正是文章“留白”讓課堂如此有效，如此精彩!

總之，“留白”的教法是一種匠心獨運的教學藝術，它能激勵學生自主創造，營造出豐富生成的課堂。

（作者單位：南京市高淳縣固城中心小學）