傾聽(tīng)讓課堂教學(xué)更有效

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（新）總目標(biāo)第九條中明確指出：“……在各種語(yǔ)文活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往；發(fā)展合作精神。”“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”正如字面上那么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單嗎？不是的。“傾聽(tīng)”的意思是細(xì)心聽(tīng)取，就是要學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，不僅要仔細(xì)聽(tīng)明白說(shuō)話人要表達(dá)的意思，還要及時(shí)作出反應(yīng)。作為語(yǔ)文教學(xué)，甚至其他課程的教學(xué)，都應(yīng)該循序漸進(jìn)地成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為會(huì)傾聽(tīng)的孩子。

范聽(tīng)引路，揭開(kāi)傾聽(tīng)的神秘面紗。

小學(xué)生，特別是剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子，過(guò)慣了幼兒園自由自在的課堂生活，一下子讓他靜下來(lái)好好聽(tīng)課，還真有點(diǎn)兒難為某些學(xué)生了。可是，小學(xué)生的模仿能力又很強(qiáng)，如果老師在認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)，能用身體語(yǔ)言表示，潛移默化中，給所有學(xué)生一個(gè)可以遵循的模式，有些人就會(huì)無(wú)意識(shí)中模仿起老師的動(dòng)作、表情來(lái)。我認(rèn)為，老師在傾聽(tīng)孩子說(shuō)話時(shí)，應(yīng)該面帶微笑，眼睛看著他（她），用眼神、臉部表情，做無(wú)聲的提醒，交流，有時(shí)候頭也可以微微側(cè)著。例如我在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教學(xué)到“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉喝著水了”時(shí)，在指導(dǎo)朗讀學(xué)生的環(huán)節(jié)中，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀，我就微笑地看著他。可能因?yàn)樵撋A(yù)習(xí)準(zhǔn)備得不是很充分，顯得有點(diǎn)兒緊張，讀了好幾次都讀錯(cuò)了。我始終面帶微笑，沒(méi)有一絲兒的急躁，時(shí)而看書(shū)，時(shí)而看學(xué)生，輕輕提醒著，眼神里充滿了鼓勵(lì)。等他終于完整地把段落讀下來(lái)的時(shí)候，我馬上就對(duì)他能堅(jiān)持讀完的勇氣表示贊賞，再請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)他朗讀的閃光點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。因?yàn)橛欣蠋煄ь^如此認(rèn)真地傾聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)得自然也非常仔細(xì)。有人表示，這個(gè)同學(xué)聲音很響亮；這個(gè)同學(xué)雖然讀了幾遍都有錯(cuò)，但最后還是讀完整了；這個(gè)同學(xué)“漸漸”這個(gè)詞讀得非常好，把水慢慢升高的感覺(jué)讀了出來(lái)。其實(shí)老師帶著學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程，就是理解文章的過(guò)程。

樹(shù)立榜樣，養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

榜樣的力量是無(wú)窮的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要善于抓住典型，及時(shí)表?yè)P(yáng)注意聽(tīng)別人說(shuō)話的學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。有的老師上課，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在開(kāi)小差時(shí)，常常呵斥著阻止。其實(shí)，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，如果碰到類似的情況，她絕對(duì)不會(huì)扳起臉來(lái)，怒斥學(xué)生。有一次聽(tīng)一個(gè)老師上公開(kāi)課，由于某個(gè)環(huán)節(jié)需要花的時(shí)間比較長(zhǎng)，參與的學(xué)生也只是一小部分，老師要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。可是有些學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，偷偷玩起了自己的小游戲，有幾個(gè)則無(wú)精打采地趴在桌子上。該老師發(fā)現(xiàn)后，馬上表?yè)P(yáng)了一個(gè)聽(tīng)得最認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生。孩子就是天真，馬上，那幾個(gè)在做著游戲的孩子像得到了什么最高指示，坐得非常神氣；幾個(gè)無(wú)精打采的，則像灌了什么興奮劑，立刻兩眼有力地盯著發(fā)言的同學(xué)，與剛才判若兩人。老師也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)上的漏洞，馬上調(diào)整思路，化繁為簡(jiǎn)，縮短了這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。我們?cè)谫潛P(yáng)這個(gè)老師靈活駕馭課堂教學(xué)本領(lǐng)的同時(shí)，也對(duì)她高超地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的能力贊嘆不已。是啊，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中如果能對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)地孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)，在班級(jí)中樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)地學(xué)習(xí)榜樣，相信孩子們?cè)诶蠋熣娴囊龑?dǎo)下，慢慢地也就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)地好習(xí)慣了。

巧妙設(shè)計(jì)，喚起傾聽(tīng)的濃厚興趣。

興趣是最好的老師。因此，我們應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中時(shí)，善于利用訓(xùn)練點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我在教學(xué)前，先讓學(xué)生聽(tīng)了這則故事，明確要求：“聽(tīng)完這個(gè)故事 ，我們要比一比，看誰(shuí)聽(tīng)得仔細(xì)，”當(dāng)老師講完這個(gè)故事時(shí)，馬上讓學(xué)生回答。學(xué)生的答案不拘一格，真可謂豐富多彩。有聽(tīng)到某個(gè)詞語(yǔ)的“老師，我記住了一個(gè)詞語(yǔ)，賠著笑臉”，有聽(tīng)懂故事大意的“老師，我知道這個(gè)故事講狐貍騙烏鴉嘴里的肉吃的事情”，有聽(tīng)了這個(gè)故事想到其他故事的“老師，我聽(tīng)了這個(gè)故事想到媽媽上次給我講的一個(gè)狡猾的狐貍的故事”，……設(shè)計(jì)的目的只有一個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不管他從故事里聽(tīng)到了什么，能認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)，我覺(jué)得目的也就達(dá)到了。這種比賽形式的傾聽(tīng)，對(duì)于低年級(jí)段的孩子，有著無(wú)窮的魅力。他們?cè)诒荣愔胁粌H學(xué)著傾聽(tīng)，也學(xué)著說(shuō)、想等本領(lǐng)。其實(shí)，誰(shuí)都不能否認(rèn)，“聽(tīng)”并非是完全獨(dú)立與其他形式的教學(xué)活動(dòng)的。它必須貫穿于說(shuō)、讀、寫(xiě)、思種種教學(xué)活動(dòng)。我們要充分挖掘，創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

多項(xiàng)訓(xùn)練，提高傾聽(tīng)的綜合能力。

彈鋼琴為什么能開(kāi)發(fā)智力？有人說(shuō)是因?yàn)樵趶椙俚倪^(guò)程中，眼睛——看琴譜，耳朵——聽(tīng)琴聲，手指——敲琴鍵，這樣，有了多種感官的參與，使得彈琴成為許多家長(zhǎng)愿意選擇的開(kāi)發(fā)孩子智力的一種附加手段。而平時(shí)對(duì)于要求學(xué)生練字時(shí)要做到的不外乎就是我們常常掛在口上的：“眼到，手到，心到”六個(gè)字。可見(jiàn)，多種感官的參與，更容易讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能，養(yǎng)成習(xí)慣。這里，我要像大家介紹一種“耳到，手到，心到”的訓(xùn)練方法——聽(tīng)記訓(xùn)練。在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，從聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)生字詞開(kāi)始，到聽(tīng)寫(xiě)四到五個(gè)生字詞，從聽(tīng)記一個(gè)短小的句子開(kāi)始，到聽(tīng)記一個(gè)完整的句子，從簡(jiǎn)單的聽(tīng)記到聽(tīng)記時(shí)加入自己的感受等等，可以依照自己的習(xí)慣，以及本班學(xué)生的接受能力來(lái)設(shè)計(jì)聽(tīng)記的形式。大家可以發(fā)現(xiàn)，在你說(shuō)出要聽(tīng)記的內(nèi)容前，全班學(xué)生幾十雙眼睛會(huì)齊刷刷的盯著你，每雙眼睛都是那樣明亮。可能有時(shí)候聽(tīng)記是一種壓力，但是此時(shí)此刻，這種壓力化成了動(dòng)力，每個(gè)學(xué)生都怕在聽(tīng)的過(guò)程中漏了些什么。耳、手、心的高度配合，極大的訓(xùn)練了同學(xué)們聽(tīng)的注意力，也培養(yǎng)了他們迅速反應(yīng)的能力。

會(huì)聽(tīng)的人不一定會(huì)傾聽(tīng)，有的人聽(tīng)而不專，注意力不集中；有的人聽(tīng)而不記，俗話說(shuō)的“一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出”；有的人聽(tīng)而不思，不會(huì)一邊聽(tīng)一邊想，更不能說(shuō)出自己聽(tīng)后的感受云云。可見(jiàn)，讓學(xué)生做個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的孩子，是多么重要啊。我們教師還應(yīng)該以自身的魅力吸引學(xué)生，說(shuō)流利的普通話，練就幽默睿智的語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段等等，讓傾聽(tīng)融入整個(gè)語(yǔ)文課堂之中，使有限的課堂教學(xué)時(shí)間，煥發(fā)出無(wú)限的光彩。

【作者單位：吳江市松陵鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】