如何進行互動教學(xué)

現(xiàn)代社會發(fā)展日趨迅速，世界各國的經(jīng)濟競爭正轉(zhuǎn)化為人才的競爭，歸根到底就是教育的競爭。弘揚人的主體精神，已成為當(dāng)代社會改革和發(fā)展的潮流，當(dāng)今社會是一個變動激烈、知識更新快、多元化的社會，對人才有了新的要求：要求有創(chuàng)新精神，能獨立解決問題、獨立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，能與人團結(jié)協(xié)作，即多能型的人才。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何進行互動教學(xué)呢？

一、平等是互動的前提

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。葉瀾教授說：“課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)被視為師生、生生互動的過程。”交往的過程中，教師和學(xué)生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動絕不會自然產(chǎn)生，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進課堂。尊重每一個學(xué)生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中 ，教師態(tài)度應(yīng)和藹可親，要以一個“參與者”的身分與學(xué)生打成一片， 給予學(xué)生積極和熱情幫助、鼓勵，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維和發(fā)揮創(chuàng)造力的機會。從而根本上改變教師“居高臨下”并積極把學(xué)生思維牽引到自己預(yù)定的軌道上來，要盡最大可能去開拓學(xué)生的思維空間。滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生創(chuàng)新思維的火花得到迸發(fā)。

二、巧設(shè)問題情境

通過問題，可以啟發(fā)學(xué)生思維，并增強師生之間的互動。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，以生活實際為素材來設(shè)計問題情境，組織學(xué)生以小組為單位進行交流、討論，抑或讓學(xué)生自主探究。

例如：在教學(xué)《夢圓飛天》時，在讓同學(xué)們看完整段錄象后，老師趁熱打鐵，說：“看完‘神州’5號升天的熱鬧場面，大家想不想演一下呢？”讓學(xué)生在課堂表演“神州”5號飛船發(fā)射成功后，酒泉大地上人們歡慶的熱烈場面。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到課堂即生活。在這個教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生通過表演，切身體會到課堂就是生活，自己就是課文中的人物，并能設(shè)身處地地體會當(dāng)時熱鬧的場面。

三、適當(dāng)?shù)毓膭?/p>

小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意對細節(jié)的把握，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢４龠M師生之間的交流溝通。學(xué)生的性格不同，表達方式也不盡相同，同樣是問題，有的學(xué)生會有不同的理解和疑問，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的思想變化，鼓勵學(xué)生大膽的提出自己的想法，可以與學(xué)生一起共同制定一些課堂的獎懲方法。

如對大膽發(fā)言的，發(fā)表不同意見的，表達真實感受的，幫助同學(xué)解答疑問的等同學(xué)給予獎勵，對不尊重同學(xué)，嘲笑別人錯誤的同學(xué)進行批評，促進師生之間、學(xué)生之間的互動。

四、實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的對話

現(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通、合作才有對話，才有學(xué)生與學(xué)生心靈的交會。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生之間缺乏溝通合作，表現(xiàn)在對話上僅僅是學(xué)生個體的片言碎語，一種形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生對話中表現(xiàn)出來的差異沒有引起老師的足夠重視。新課程理念下的語文老師，要有課程的開發(fā)與利用意識，要善于把學(xué)生之間的對話逐步引入正題或組織正反兩方面的辯論，讓學(xué)生置身于一種合作氛圍中參與合作學(xué)習(xí)活動，進行相互之間的情感溝通和信息交流。

學(xué)習(xí)課文時可以向?qū)W生明確閱讀要求，讓學(xué)生每四人為一組，進行小組合作學(xué)習(xí)。四人討論，每人的機會均等，都要說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣從獨立思考與操作——小組內(nèi)對話——小組間的對話，讓不同程度的學(xué)生均參與對話，實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的對話。在知識獲取的環(huán)節(jié)上，他們以相互對話取代了傳統(tǒng)的教師講解、傳授，從而達到了合作的目的，實現(xiàn)了課堂的互動。

五、讓學(xué)生學(xué)會互動

在學(xué)生收集和處理信息的過程中，面對學(xué)生的疑問，我們不要過早解釋，而是組織學(xué)生在互動合作中解決。合作的方式，可以是生生合作探究：讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互研討，相互啟發(fā)；也可以是小組合作探究：讓學(xué)生集思廣益、思維互補、開闊思路、各抒已見，使獲得的信息更全面、結(jié)論更準(zhǔn)確；還可以是全班集體探究：抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。關(guān)鍵是讓學(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論，讓學(xué)生在爭辯中碰撞出智慧火花，在質(zhì)疑解惑中明晰努力方向。教師則眼觀六路，耳聽八方，只在關(guān)鍵處加以指點或?qū)埽瑥娀瘜W(xué)生的合作互動的能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過廣泛交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以師生互教互學(xué)，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式。要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動、生生互動效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就讓我們用飽滿的情緒、科學(xué)的方法去吸引孩子，使枯燥、陌生的課堂多一些歡聲笑語！

【作者單位：洪澤縣黃集中心小學(xué) 江蘇】