現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。” 現(xiàn)代認知心理學(xué)認為學(xué)習(xí)應(yīng)以“學(xué)生為本”，即課堂教學(xué)要以“學(xué)生為中心”，并且特別重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展他們的個性潛能。著名的美國建構(gòu)主義心理學(xué)家布魯納就提倡應(yīng)由學(xué)生——主動的學(xué)習(xí)，親自的探索，而不是被動地接受知識。這就要求教師在課堂中是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、輔導(dǎo)者和幫助者，要以民主、平等的態(tài)度在課堂教學(xué)中起積極的主導(dǎo)作用。教師的任務(wù)就是要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，給學(xué)生提供生動、活潑、愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，而現(xiàn)代教育技術(shù)為師生提供了一個交互式的廣泛的學(xué)習(xí)空間、交流空間，把即時的信息和反饋提供給每一個學(xué)生。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，可使枯燥、單一的數(shù)學(xué)知識變得生動、新穎、富有童趣，強有力地吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獲取知識信息的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就有樂學(xué)的欲望，在教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，促使學(xué)生主動地獲取知識。

如在教學(xué)“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（ 1 時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（ 60 分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。 “ 啊？”正當(dāng)小朋友們都疑惑萬分、面面相覷之際，教師適時引入教學(xué)： “ 這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個謎。 ” 這下，學(xué)生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。短短的 35 分鐘下來，幾乎每個孩子都明白了時與分的關(guān)系。無可否認，正是這樣一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。將抽象的知識轉(zhuǎn)化為可見的生活情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考、理解和掌握的欲望，提高了學(xué)生的參與意識。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

根據(jù)小學(xué)生的特點，要使學(xué)生真正能掌握所學(xué)知識、發(fā)展智力技能，只有讓學(xué)生與大家一起主動去探索、實踐、創(chuàng)造，在一次次的交流合作中完善知識結(jié)構(gòu)，才能促進課堂教學(xué)的優(yōu)化。同時使學(xué)生切身感受到：在有限的時間內(nèi)很多任務(wù)不可能僅僅依靠個人的力量去完成，而必須依靠大家的力量，自己參與教學(xué)活動而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)方式遠遠勝過個人的努力，從而深深地體會到集體合作的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》的初步認識時，課前要求學(xué)生找一找生活中的圓，讓學(xué)生們便廣泛地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，收集資料，儲備素材，將個人收集到的素材通過交互，匯集成集體智慧的結(jié)晶，實現(xiàn)資源共享。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

《數(shù)學(xué)課程標準》把空間觀念作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念之一，把建立初步的空間觀念作為數(shù)學(xué)思考方面的一個重要目標。把培養(yǎng)方式定位在讓學(xué)生直接感知這一基礎(chǔ)上進行。在數(shù)學(xué)課中，空間觀念的培養(yǎng)一直是一個讓數(shù)學(xué)老師頭疼的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比如掛圖、幻燈片等，呈現(xiàn)給學(xué)生的都只能是平面的表象。準備實物讓學(xué)生觀察，又由于條件的限制，個數(shù)畢竟非常有限。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)則能很好的解決這個問題，為數(shù)學(xué)老師解決這一難題提供了最好的機會。

如在教學(xué)“長方體的體積”計算方法后，在練習(xí)中設(shè)計動畫演示的題目：首先出示一個無蓋的玻璃魚缸，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出數(shù)學(xué)問題，“做這個玻璃魚缸要用多少玻璃？”學(xué)生計算它的用料面積后；再動畫演示往魚缸中倒水，引導(dǎo)學(xué)生觀察水的體積變化的過程及計算水的體積；再讓學(xué)生計算如果放滿水時魚缸里水的體積；最后往魚缸里放“鵝卵石”和“水草”，啟發(fā)學(xué)生探究“鵝卵石”和“水草”的體積的計算方法。多媒體演示的整個動態(tài)過程，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，增強數(shù)學(xué)的探索和應(yīng)用的意識，學(xué)生的空間意識得到增強，空間觀念得到發(fā)展，提高了學(xué)生解決問題的能力。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是多渠道的，而運用現(xiàn)代信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則具有它獨到的一面。教師在教學(xué)活動中通過有效靈活地運用多媒體手段模擬情景，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地靈活地展開想象和討論，發(fā)表自己的見解，提出不同的看法。以不尋常的方式去思考，弄出點奇思妙想，讓學(xué)生在探索中學(xué)，在嘗試中學(xué)，并從中體會創(chuàng)造的快樂，增強創(chuàng)新意識。

例如：在教學(xué)《拼出美麗的圖案》時，先用多媒體展示出一些用美麗的圖案來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再讓學(xué)生自己動手畫一畫，最后 學(xué)生講述時用實物投影儀一一展示，這樣，不僅培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去研究問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新的見解，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新性思維。只有這樣才會有所發(fā)明，有所創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，開發(fā)其創(chuàng)新潛力，促進創(chuàng)新思維的有效發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，更新了教學(xué)方法，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們在認識它的優(yōu)勢的同時，也不可無視目前在應(yīng)用中所存在的某些問題，只有揚長避短，才能更好地利用，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在更加廣闊的知識海洋中遨游。

【作者單位：洪澤縣城南小學(xué) 江蘇】