試論小學(xué)語(yǔ)文中的心理教育

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理健康的維護(hù)具有十分關(guān)鍵的作用，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)由于其具有交際性、工具性以及人文性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理健康教育的條件非常便利。語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明的藝術(shù)特征，它與人的個(gè)人情感、內(nèi)心狀態(tài)、生活閱歷等息息相關(guān)。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)是師生間情感的良好溝通、激烈的思想碰撞、智慧的相互啟發(fā)、興趣的相互遷移，這是融入心理健康教育的最佳條件。

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把心理健康教育有機(jī)地融入進(jìn)去，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，并提高他們的心理健康水平。

一、利用教材中的心理因素， 融入心理健康教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中包含有十分廣泛的內(nèi)容，這其中包含有多種多樣的心理因素。教師應(yīng)把握這些因素的運(yùn)用方法，利用多種教學(xué)方式進(jìn)行授課，以達(dá)到正面影響的作用。

（一）直接與文本對(duì)話， 融入心理健康教育

教材中有些課文比較好運(yùn)用心理因素進(jìn)行教學(xué)，把握對(duì)課文的運(yùn)用，直接與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理教育，提升他們的心理素質(zhì)。例如：在講授《小馬過(guò)河》這篇課文時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，這樣學(xué)生才能很好地理解小馬為什么在第二次成功過(guò)河，而后再運(yùn)用角色扮演進(jìn)行這幾個(gè)小動(dòng)物之間的對(duì)話。通過(guò)這幾個(gè)小動(dòng)物之間的對(duì)話，學(xué)生可以很好地體會(huì)小馬兩次過(guò)河心態(tài)之間的不同，面對(duì)困難要具有良好的心態(tài)，要具備獨(dú)立性。這樣一來(lái)，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，具備獨(dú)立意識(shí)，以消除他們對(duì)親人、老師的依賴心理。

（二）尋找結(jié)合點(diǎn)， 融入心理健康教育

教材中有些課文具有不明顯的心理教育因素，這就要求積極探索，找出語(yǔ)言中恰當(dāng)?shù)那泻宵c(diǎn)，例如在講授《落花生》這一課文時(shí)，可以運(yùn)用央視人生AB劇欄目的形式，讓學(xué)生自主選擇花生組和蘋果組中的其中一組，而后進(jìn)行辯論：在當(dāng)今的社會(huì)中，“蘋果”和“花生”你更樂(lè)于成為哪一個(gè)呢？在辯論過(guò)程中，學(xué)生自主抒發(fā)自己的看法和意見(jiàn)，采用這種形式，學(xué)生可以很好地認(rèn)識(shí)到“蘋果”和“花生”各自的品質(zhì)，學(xué)生理解這些品質(zhì)是可貴的，但也存在一些不足之處，例如“花生”樸實(shí)無(wú)華，但自信心不足，欠缺勇氣。最后，要強(qiáng)調(diào)，這兩種人有各自的閃光點(diǎn)，只是在于你自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的巧妙設(shè)置與安排，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，合理利用教材，把心理健康教育融入其中，利于學(xué)生全面客觀地評(píng)價(jià)事物，意識(shí)到要做一個(gè)勇敢、自信，內(nèi)外兼修的好孩子。

二、在課堂中適時(shí)地融入心理健康教育

語(yǔ)文教學(xué)主要在課堂中進(jìn)行。在教師和學(xué)生的互動(dòng)中，這一教學(xué)形式要進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間。那么，怎么在課堂中恰到好處地融入心理健康教育呢？一般情況下，在課堂教學(xué)中心理健康因素出現(xiàn)的時(shí)候是最好的時(shí)機(jī)，但是，要注意不能把語(yǔ)文課當(dāng)成心理健康教育課，從而打亂教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候就要求教師要能夠把握好時(shí)機(jī)。

課堂中出現(xiàn)的恰當(dāng)教育機(jī)會(huì)，通常出現(xiàn)在四種情況下：其一是當(dāng)學(xué)生有興趣的時(shí)候。興趣是最好的老師，只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極思維，教育效果才會(huì)好。其二是當(dāng)學(xué)生具有很高熱情的時(shí)候。在情緒昂揚(yáng)、飽滿的時(shí)候融入有利于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。其三是當(dāng)學(xué)生具有積極思維的時(shí)候。其四是當(dāng)學(xué)生的主動(dòng)性非常高的時(shí)候。總而言之，教學(xué)中時(shí)機(jī)是隨時(shí)出現(xiàn)的，教師要用心把握好這些機(jī)會(huì)，恰到好處地融入心理健康教育。

三、開展多種形式的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)， 融入心理健康教育

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)非常鮮明，具備愉悅性、開放性、活動(dòng)性和自主性的特征，除課堂教學(xué)外，還有很多種形式。在多種形式的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有很多機(jī)會(huì)融入心理健康教育。教師應(yīng)注意觀察，抓住契機(jī)，適時(shí)融入心理健康教育，這種形式的教育方式具有耗時(shí)少，效果好的特點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。

有很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和交際活動(dòng)被安排在小學(xué)語(yǔ)文教材中，學(xué)生在這些活動(dòng)中，進(jìn)行制作、組織、設(shè)計(jì)、辯論、表演等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在從事這些活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到成功、喜悅、分享的樂(lè)趣的同時(shí)經(jīng)歷失敗與挫折的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的心理狀態(tài)逐漸發(fā)生變化。在教學(xué)的過(guò)程中，要注意觀察，抓住契機(jī)，把心理健康教育融入其中，用實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，潛移默化地灌輸心理健康教育知識(shí)，這樣學(xué)生在保持愉快、放松的心情狀態(tài)下提升了心理健康水平。例如：組織一些學(xué)生自主操作的實(shí)踐活動(dòng)，而后分組進(jìn)行操作，操作結(jié)束后，評(píng)選出優(yōu)秀同學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，鍛煉了他們的分工協(xié)調(diào)、組織配合的能力。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)會(huì)技能的成功帶來(lái)的喜悅與遭遇失敗的痛苦。這些活動(dòng)能夠促進(jìn)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，拉近同學(xué)彼此之間的距離，這一過(guò)程中，同學(xué)之間形成融洽的人際關(guān)系。這不僅提高了學(xué)生與人協(xié)作辦事的能力，而且使學(xué)生養(yǎng)成了良好的心理品質(zhì)。

每一個(gè)教學(xué)過(guò)程都有各自的獨(dú)特性和藝術(shù)特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，恰到好處地融入心理健康教育是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育改革的一個(gè)新課題，所以需要我們廣大的教育工作者勇于探索，深入研究，把心理健康教育工作做得更好，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能發(fā)展個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，提升心理健康水平。這一切都是自然而然的進(jìn)行的，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的心靈得到升華。

【作者單位：昌都地區(qū)第一小學(xué) 西藏】