教材編寫的價值體現探析

俗話說：“觀今宜鑒古，無古不成今。”我國現代文明、現代教育畢竟植根于中國傳統文化的土壤之中，小學語文教材的編寫亦是對中國傳統兒童讀物編寫經驗的“揚棄”，有其自身的特點。“教材的編制不能脫離兒童認知的特點，它必須接受學生認知規律的制約。”當今小學語文教材是以兒童為讀者對象的，其編寫注重關注兒童的學習興趣，遵循兒童的年齡、認知特點和身心發展規律。

1、循序漸進，豐富兒童的語言庫儲備

為促進小學語文教材事業的改革與發展，著名語言學家、語文教育家張志公先生曾對小學語文教育和教材的編寫提出了一系列的要求：首先，兒童最初接觸的語文教材應以識字教育為主，須循序漸進地牢記2000左右的漢字，為閱讀打下牢固的基礎。其次，小學語文教材識字階段不宜采取集中識字法，而應將集中識字與分散識字方法結合起來。漢語是單音節文字，必須一個一個地認，字又多，這給兒童識字帶來一定的困難。當今小學語文教材中的漢語拼音化解了這一問題，遵循識字教學的規律，使識字變得更方便，識字教學的效率也更高。從小學一年級開始，許多版本的教材在每篇課文后安排有“我會寫”、“我會連”、“讀讀背背”、“想想說說”、“語文園地”等讀寫訓練，圖文并茂，大大提高了兒童的識字興趣，豐富了兒童的文字庫儲備量，增加了他們的詞匯積累。

2、寓教于樂，提高兒童的識記效果

南宋著名理學家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學。”當今小學語文教材編寫了如兒歌、兒童詩等一些富有趣味性的作品，使兒童感覺到學習是一種快樂。兒歌是以低幼兒童為主要接受對象，以口語化的韻語敘事表現的一種短歌，兒童可以在很短的時間內達到熟記、能背誦的目標，這樣能激發他們的求知欲望，有效地促進了口頭語言和書面語言的共同發展。一般兒歌主要集中在教材的第一冊，如人教版一年級教材《比尾巴》：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好象一把傘？猴子的尾巴長。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好象一把傘。誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？公雞的尾巴彎。鴨子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。”這首極富童趣的兒歌以對話的形式介紹了幾種動物尾巴的特點，貼近生活，豐富了兒童的情感世界和認知世界。兒童詩同兒歌相比，更符合兒童的心理和審美特點，它的思想內容較深沉含蓄，抒情性更強，更講究詩的意境，語言也更加優美精致。如人教版第一冊《小小的船》一課：“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”全文37個字，內容美妙精巧，意猶未盡，更能使兒童發揮無限的聯想，既精煉又使兒童易于接受，便于記憶。

3、溫故知新，重視內容的“反芻”價值。

為使青少年更好地了解中華優秀經典著作、提高繼承和弘揚中華優秀文化傳統的自覺意識，傳承歷史，化育今人，2010年4月28日，由教育部、國家語委、中央文明辦共同主辦的“中華誦?經典誦讀行動”在北京啟動，同時國家教育部2010年將在全國學校開展“中華誦經典誦讀行動”試點，這充分證明了中華經典詩文的魅力。而小學階段兒童的記憶力最好，在這個時期多記住一些經典詩文，開闊眼界，繼承傳統，終生受用。當今小學語文教育重視教材內容的“反芻”價值，從小學一年級開始就選用了一些適合兒童閱讀的詩文，既有經典的古詩古文，也有與民族精神和中華傳統美德一脈相承、膾炙人口的現當代經典名篇。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”（孟浩然《春曉》）“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”（白居易《草》）“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”（賀知章《回鄉偶書》）一本語文教材的份量，由它給人留下多少可資咀嚼回味的內容來決定。小學語文教材中的經典詩文有很多，配上形象的插圖，意象美，聲韻美，兒童一讀就喜歡，雖不完全懂，卻很容易背誦并愉快地存儲起來。這些優秀的詩篇將使兒童在以后的人生中用新的閱歷、經驗不斷地溫故知新，永遠都有在舊知中得新見的價值。

4、“養正于蒙”，注重兒童的德育建設。

當今小學語文教材更注重選編那些具有豐富的隱喻和象征意蘊的語文藝術精品，在知識的可讀性、內容的趣味性基礎上，不但體現了小學語文教材的教育性原則，還啟迪了兒童的思維和智慧。如人教版三年級教材中《我不能失信》講述宋慶齡小時候誠實守信的故事；人教課標版四年級教材《為中華之崛起而讀書》一文中，少年周恩來從小樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標；人教版四年級教材《小英雄雨來》一文描寫了小雨來熱愛祖國，勇敢機敏的品質；人教版五年級教材《狼牙山五壯士》中五位抗日英雄為了民族的解放事業，赴湯蹈火，為國捐軀，向我們展現了高尚的革命情操和大無畏的革命精神；……神話、童話、寓言等文學作品是小學語文課本的好體裁，既有對真善美鮮明的歌頌，又有對假惡丑無情的鞭撻，對兒童的思想品德和情操有很好的陶冶作用，對兒童的影響深遠。如我們所熟知的小學語文里有一則寓言《烏鴉喝水》，通過聰明的烏鴉這樣一個童話角色，生動演繹了一個頗具情趣的生活小故事。當烏鴉想辦法喝到水時，我們不禁感嘆：真是一只聰明的烏鴉。此外還有我們所熟悉的典故故事，如“揠苗助長”、“守株待兔”、“亡羊補牢”、“南轅北轍”、“紀昌學射”……這些短小精悍又飽含哲理的作品不但讓兒童的讀書識字變得自覺、高效、充滿樂趣，而且使兒童的思維得到更全面、健康的發展。

【作者單位：商丘市睢陽區宋集鎮顏集回民小學 河南】