閱讀教學之快樂元素

語文學科和其他學科相比，有很多優勢可以使學生愛上她。很多課文都有引人入勝的情節，生動形象的描寫，富有深意、值得品味的詞句……如果教師能充分抓住這些“趣點”，引導學生體味，定能讓學生感受語文的精妙和語文學習的樂趣，同時教師也會從中體驗到“教”的樂趣。

一、幽默之樂

語文學習中的快樂元素真的很多，在學習《月光啟蒙》這一課時，課文中母親教了“我”許多民歌童謠，學完后我要求學生也說一說自己會背會唱的兒歌童謠。。在交流中我發現有兩個同學說的兒歌很幽默有趣，我就把它寫在了黑板上，要求他們讀背。

《小豆豆 上學校》 《稀奇稀奇真稀奇》

小豆豆，上學校， 稀奇稀奇真稀奇，

老師講課他睡覺， 麻雀踩死老母雞，

左耳進，右耳冒， 爸爸睡在搖籃里，

你說可笑不可笑？ 嬰兒唱著搖籃曲。

第一首兒歌讓學生在笑聲中明白了是非，明白了應該怎樣上課；第二首兒歌用可笑的邏輯錯誤使學生明白了說話要合乎邏輯。學生在背這兩首兒歌時，一邊背，一邊笑著，心情相當愉悅。

二、想象之樂

在學習第10冊第25課《望月》時，課文中小外甥把月亮比作“天的眼睛”，學了課文以后，我問學生：“在你的眼中，月亮像什么呢？”學生們展開了想象的翅膀，有的說月亮像一個玉盤，有的說月亮像一顆碩大的夜明珠；有的說它是王母娘娘的寶鏡，有的說它是黑夜中一盞照路的明燈；有的說它像一根金黃的香蕉，有的說它是一瓣飽滿誘人的橘瓣……說的人充滿自信，聽的人覺得趣味無窮：呀，原來月亮竟可以比喻成這么多東西，而且這些比喻都很貼切美妙！語文學習原來竟是這么有趣和美妙！

三、品味語言之樂

（一）在準確具體的描寫中感受語文之趣味

文中說：“記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔水回家。”這段話里，作者用了一連串的數量詞，準確具體地寫出了村里水的來之不易：“一個村子的人”生活用水僅靠“一處很小的泉眼”，而且在“十公里”之外，經常要排上“一個小時”的長隊，才能挑上“一擔水”回家。從這些數量詞的準確運用中，學生們體會到了村里水的來之不易和珍貴，同時也體會到了數量詞在這兒的妙用。

（二）從生動形象的描寫中感受語文之趣味

學習27課《水》這一課時，我要求學生自讀課文，說說從哪些語句可以看出那里水的珍貴，看出“我們”對水的渴望，以及水帶給“我們”的樂趣。學生開始認真閱讀課文，并畫出有關語句，然后又在全班展開討論，各自說說自己對所畫句子的理解。他們說了很多，尤其對以下幾句體會深刻：

1、我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親跟前。

這句話運用比喻的手法非常形象地寫出了我們四兄弟身體嚴重缺水的狀態，以及長幼有序、愛護幼小的規矩，寫得真是太形象了，意蘊表達太夠味了!

2、只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

3、一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。

這里“全身脫得光溜溜的”“張大嘴巴”“倒抽一口涼氣”都寫出了我們對水的強烈渴求，而“奔跑跳躍”“大呼小叫”則寫出了我們得到水的滋潤后的痛快與歡樂。同學們讀著這些句子，從作者生動形象的描寫中體會著作者的強烈渴求和得到水后的痛快淋漓。這種體驗是深刻的，也是極具趣味的，就像喝濃咖啡和品烈酒一樣，給他們留下了極深、極難忘的的印象。

四、領悟技巧之樂

在我們的課文中，常常隱藏著許多寫作技巧，如前后照應、對比、鋪墊、設問、承上啟下、點面結合、點明中心等。在學習第26課《灰椋鳥》一課時，我問學生：課文題目是《灰椋鳥》，可是課文二、三小節為什么不直接寫灰椋鳥，而要先描寫林場近百畝的竹林和南段高大的人工刺槐林呢？通過思考和師生對話交流，學生明白了：寫近百畝的竹林和人工刺槐林是為了給下文做鋪墊——正因為有這么多樹，才會有那么多灰椋鳥，作者也才能看到灰椋鳥歸林時的壯觀場面和灰椋鳥歸林后的熱鬧場面；也為課文最后贊美林業工人的辛勤勞動埋下了伏筆。感悟到這一點，學生也很高興，原來語文還真是奧妙無窮啊！

五、誦讀之樂

課本上有許多古詩和成語要求背誦。在練習背誦時，為了降低背誦的難度，我常常領背上句或前一個成語，讓學生接背下句或后一個成語，形成一唱一和、一呼一應的效果。例如，我領 “紅軍不怕遠征難”，學生接背 “萬水千山只等閑”；我背“五嶺逶迤騰細浪”，學生對“烏蒙磅礴走泥丸”；我背“六盤山上高峰”，學生接“紅旗漫卷西風”……學生對此樂此不疲，背起來聲音響亮整齊，很有氣勢，即使我讓他們齊背，他們也往往會有意識地停頓一下，然后再接上來，與其他同學形成一唱一和、一呼一應的效果，一邊背，還一邊相互會心地微笑著。我也就隨他們一呼一應去，或者也加入進去，與他們一起享受這一唱一和、一呼一應的默契。一呼一應的方法使背誦不再枯燥艱澀，變得趣味無窮，而且培養了學生的默契感和團結協作精神。

六、體驗成功之樂

閱讀教學中的快樂元素很多，除了以上所說的之外，還有“體驗成功之樂”。教師要多鼓勵和表揚學生，讓學生體驗到“成功”（進步）的快樂。

興趣是最好的老師，如果教師能讓學生感受到學習的樂趣，相信學生也能讓教師感受到教學的樂趣，形成師生同樂的美好境界。

【作者單位：南京市江寧實驗小學 江蘇】