數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透人文意識(shí)

“人文教育”是我國(guó)現(xiàn)代教育的重要思想之一，它與科學(xué)教育一樣重要。科學(xué)探索客觀，人文體察人情，前者重“理”，后者重“情”。通過(guò)科學(xué)，人類(lèi)不斷深化對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，提高改造客觀世界的能力；通過(guò)人文精神，人類(lèi)體會(huì)為人之意義與態(tài)度，實(shí)踐做人之道。正如錢(qián)學(xué)森所說(shuō)的：科學(xué)與人文是一枚硬幣的兩個(gè)面，缺一不可。為此，學(xué)校教育必須使學(xué)生從小受到人文方面的教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的人文內(nèi)容，教師應(yīng)努力去挖掘人文知識(shí)，建構(gòu)起數(shù)學(xué)人文精神的體系，加大人文教育力度，提高他們的人文修養(yǎng)，使他們從小就能做個(gè)文明的現(xiàn)代人。

一、挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的人文底蘊(yùn)

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往把學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)當(dāng)作了最終的教育目標(biāo)。把主要精力放在讓學(xué)生記住概念、定律、法則、公式等條條上，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新精神以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度等。比如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”的課堂練習(xí)時(shí)，我特設(shè)計(jì)一道題：把下面的偶數(shù)寫(xiě)成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和的形式。8 ＝（）＋( ) ，10＝（) ＋ ( ) ，12＝ ( ) + ( ) … … 當(dāng)學(xué)生解答完之后，我追問(wèn)：是不是所有的偶數(shù)（除了2 和4 以外）都能寫(xiě)成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和的形式呢？學(xué)生通過(guò)小組討論后舉例很多，我都給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。接著，我告訴學(xué)生：“每一個(gè)不小于6 的偶數(shù)都可以寫(xiě)成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和。”這就是有名的“哥德巴赫猜想”，有人稱(chēng)它為“數(shù)學(xué)皇冠上的明珠”。我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在這方面的工作處于世界領(lǐng)先水平。而且號(hào)召同學(xué)們要以陳爺爺為榜樣，勇于攀登科學(xué)高峰。這樣簡(jiǎn)單的幾句話，使學(xué)生深受感動(dòng)、啟發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)、知識(shí)與精神緊緊地聯(lián)系在一起。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的人文價(jià)值。

2 、重視激發(fā)學(xué)生的人文情感。

作為一個(gè)生活于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的活生生的人來(lái)說(shuō)，光有自覺(jué)或理性是不夠的。理性使人明智，但并不足以使自己和他人幸福。只有當(dāng)一個(gè)人擁有豐富、細(xì)膩的情感時(shí)，他才能很好地體會(huì)這世界上的一切之于人的意義，才能充分感受生活趣味，才能推動(dòng)他去從事于人于已都有益的活動(dòng)。因此，要激發(fā)學(xué)生對(duì)人文的情感，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)科的教材特點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)史料，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，捕捉時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文的情感教育。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與人文實(shí)踐活動(dòng)

人文教育最容易流于形式，變成人文知識(shí)教育。因?yàn)槿宋木袷强梢愿惺芏y以言傳的，而一個(gè)人的人文素養(yǎng)的高低最終是在實(shí)踐生活中體現(xiàn)出來(lái)的。所以，人文教育思想十分注重引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)生活中的人文因素，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際地去從事人文活動(dòng)，去創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。

1、重視良好的人文環(huán)境的熏陶作用。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“環(huán)境造就人。”環(huán)境對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是重要的，但環(huán)境畢竟是外在因素，而人的活動(dòng)才是對(duì)人的成長(zhǎng)直接起作用的。然而，良好的校園人文環(huán)境可通過(guò)人際關(guān)系環(huán)境、自然環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境等來(lái)體現(xiàn)。所以，每當(dāng)我新學(xué)期教學(xué)新的單元知識(shí)之前，我就宣布：咱班“無(wú)差生”，過(guò)去的成績(jī)我不看，重看現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，只要肯努力勤奮學(xué)習(xí)的，都是“好學(xué)生”。這樣，就為每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。一開(kāi)始就在他們的心里種下自信、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的種子，使學(xué)生明白戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的敵人就是堅(jiān)信自己。在教室環(huán)境布置上，我讓學(xué)生選貼科學(xué)家的名言、頭像，講有關(guān)科學(xué)家的故事。黑板報(bào)定期展示同學(xué)優(yōu)秀作業(yè)：有書(shū)寫(xiě)工整的，有解法創(chuàng)新的… … 這樣，讓每個(gè)學(xué)生都沉浸在濃濃的人文氣氛之中。在教學(xué)班上，我還成立了“數(shù)學(xué)小記者”專(zhuān)門(mén)在課間采訪學(xué)習(xí)上有困難或?qū)蠋煹慕虒W(xué)上有建議的，小記者有權(quán)保密被采訪者姓名，以便大膽、如實(shí)反映問(wèn)題，而教師必須定時(shí)做好“答記者問(wèn)”。這樣，使學(xué)生處在師生平等、民主、尊重、寬容的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2 、重視給學(xué)生表現(xiàn)人文精神的機(jī)會(huì)。富有人文精神的教育活動(dòng)應(yīng)該把教育教學(xué)活動(dòng)看作是一種與“人”打交道的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要顧及自己具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要和感受。即不僅要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握那些具體的知識(shí)、技能等。而且還要讓學(xué)生感受到教學(xué)活動(dòng)作為一種生活過(guò)程的完整的意義。如：在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，教師切不可采用習(xí)慣的實(shí)用主義教育模式，只是要讓學(xué)生知道：什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形，怎樣畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形，就行了。而人文教育思想則認(rèn)為有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，充分讓學(xué)生感受“軸對(duì)稱(chēng)圖形”之美，讓每個(gè)學(xué)生有表達(dá)機(jī)會(huì)。并引導(dǎo)他們走出教室，脫離課本到現(xiàn)實(shí)生活中觀察，發(fā)現(xiàn)哪些事物是軸對(duì)稱(chēng)圖形的，親自感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)就能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。再如：在期末向家長(zhǎng)匯報(bào)數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)上，我改變了以往的做法，要求學(xué)生與家長(zhǎng)一同參加，會(huì)上充分肯定每位同學(xué)本學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面都取得可喜的進(jìn)步，做到家長(zhǎng)面前不發(fā)卷子，不排名次，而是讓每個(gè)學(xué)生在家長(zhǎng)面前表示感謝長(zhǎng)輩在學(xué)習(xí)上給予極大的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)之情。形式多樣，如：說(shuō)一句感謝的話，寫(xiě)一封感謝的信，送一份感謝的禮物… … 要求學(xué)生回家?guī)图议L(zhǎng)端一次洗臉?biāo)瑤图议L(zhǎng)洗一次腳，幫家長(zhǎng)做一次家務(wù)活等“心手相親”活動(dòng)。這樣，讓學(xué)生主動(dòng)地去與家長(zhǎng)溝通或給予父母其它形式的關(guān)愛(ài)。這就是給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)人文精神的一種極好機(jī)會(huì)。

【作者單位：重慶市涪陵區(qū)江東街道中心小學(xué)校 重慶】