積累讓習(xí)作綠茵成林

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)》：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍惜個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”只有豐富的積累，才能做到“厚積薄發(fā)”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生“厚積薄發(fā)”呢？

一、 學(xué)會觀察 積累素材

觀察景與物。贊科夫說過一段十分精辟的話：“學(xué)習(xí)觀察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亞去，你們只要在屋子邊那塊草地上蹲下來仔細(xì)看一看，你們就會發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分驚人的昆蟲世界。”的確，生活中處處都有美，關(guān)鍵是我們要善于用自己的眼鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)。如何讓學(xué)生欣賞新鮮靈動的世界，要追問繽紛的自然：一尾魚因?yàn)槭裁炊鴼g騰跳躍？一莖草因?yàn)槭裁炊鼓榷嘧耍恳活w在荷葉上滾動的晶瑩露珠在破碎之前為什么還要作最后一次流連的閃耀？一只鳥在窗臺上跳躍盼顧，抖動漂亮的羽毛之時(shí)想傾訴什么？臘梅為何要在“風(fēng)霜重重惡”中翩然怒放？大雪重壓下的青松為何能依舊蒼翠？如此，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，他們就會發(fā)現(xiàn)花草樹木，鳥獸蟲魚都是有情有意的，習(xí)作中就不會出現(xiàn)“無米下鍋”的現(xiàn)象。

觀察人與事。寫人寫事是學(xué)生習(xí)作最基本的內(nèi)容，可習(xí)作中常常會出現(xiàn)人無個(gè)性、記事不具體、缺乏時(shí)代氣息的現(xiàn)象。做觀察生活的有心人，才能捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少范文，所寫者小，所見者大。教師若能有意識地引導(dǎo)學(xué)生思索，就可以喚起學(xué)生對生活中的小事、平常事的重視。一天清晨，有個(gè)學(xué)生經(jīng)過鄰居老伯家門口，聽到老伯打電話到供電所，大聲地問路燈為什么還不關(guān)掉，隨即又聽見老伯對著話筒叫：“什么？什么？忘記了？這是浪費(fèi)，是不負(fù)責(zé)任！”這個(gè)學(xué)生到班上告訴了其他同學(xué)和老師。老師覺得很有意義，就啟發(fā)同學(xué)們議論：老伯為什么要“多管閑事”管到供電所去？又為什么要“叫”？他為什么把誤時(shí)關(guān)燈說成是“浪費(fèi)”“不負(fù)責(zé)任”？同學(xué)們討論得很激烈。課后，有些同學(xué)還特地走訪了老伯并寫了作文。作文寫得充實(shí)感人。

參與實(shí)踐活動。親身經(jīng)歷各種活動，也是學(xué)生積累習(xí)作材料的重要途徑。教師有目的有組織地引導(dǎo)學(xué)生開展或參與各種活動，提供親自感受現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會，不僅有利于學(xué)生積累真實(shí)、生動、經(jīng)典的習(xí)作素材，而且還有利于他們在體驗(yàn)情感、提升認(rèn)識的過程中深化習(xí)作主題，寫出富有生活氣息和鮮明個(gè)性特征的習(xí)作。

二、巧妙誘導(dǎo)，積累奇聞軼事

聊天對話。無論課內(nèi)課外，教師和學(xué)生都可以談?wù)劇吧胶＝?jīng)”，說說心里話，讓學(xué)生在愉快的氣氛中說真話：“我媽騙人！她用線栓住我的牙齒后一拉，牙齒就掉了。”“聽奶奶講上排牙齒掉了要扔到床底下，下排牙齒掉了要扔到屋頂上，否則長不出新牙。”“哈哈哈……”學(xué)生的笑聲傳遞著快樂的生活體驗(yàn)，習(xí)作題材也隨之“浮”出來。

影視網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)讓學(xué)生通過視聽等多種手段，根據(jù)自身需要，尋找所關(guān)注的話題，全方位地感知生活。如剪輯和收藏電視或網(wǎng)絡(luò)中的自然風(fēng)光、人物風(fēng)貌、異域風(fēng)情等視頻信息；分類收藏當(dāng)前科學(xué)最前沿的知識；收看《新聞聯(lián)播》《東方時(shí)空》《焦點(diǎn)訪談》，《藝術(shù)人生》等電視欄目并摘錄要點(diǎn)。

閱讀廣告、歌詞。大街小巷、廣播電視、報(bào)紙雜志上的廣告鋪天蓋地，歌曲滿天飛揚(yáng)，其中大部分廣告、歌詞都做得很靚，詞匯意境很美，值得積累，再加以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

小學(xué)生正處在思維活躍的年齡，語言接受能力常常快得驚人，精彩的廣告語、流行的歌詞，很快就能被學(xué)生接受。一些學(xué)生借此命題，新穎別致。如學(xué)生習(xí)作《何時(shí)芝麻能開門》《隱形的愛》《風(fēng)雨之后見彩虹》，還有學(xué)生把這些時(shí)尚、精彩的語句點(diǎn)綴在文中，就像一鍋湯里，加入適量的調(diào)料，味道別提多鮮美了。

三、心靈感悟，積累情感

預(yù)設(shè)話題，引發(fā)動情點(diǎn)。有位名師說過：我們語文教師的一個(gè)重要任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為多情善感的人。這就需要我們在習(xí)作教學(xué)中用心預(yù)設(shè)話題。如“2008年奧運(yùn)會悄悄地走來了，我……”“蟬在歌唱……”“瞧那眼神！……”

再現(xiàn)情鏡，激起共鳴點(diǎn)。如要描繪“春天”，可鏈接一幅幅春天的畫面：鳥語花香，鶯歌燕舞，春雨沙沙，如霧如夢；展現(xiàn)一幅幅迷人的雨中春景：泉水叮咚響，蜜蜂嗡嗡叫，奏響一首首動人的春天樂曲。歌曲《春天在哪里》在耳邊在響起，學(xué)生陶醉在如詩如畫的滿園春色中，心中對春天的贊美之情油然而生。

四、重視課本，汲取精華

小學(xué)語文課本選入的作品文質(zhì)聯(lián)美，作品中所表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵、巧妙構(gòu)思、精彩語言為學(xué)生積累知識提供了豐富的素材。課文中有大量的詞匯，優(yōu)美的文句，特別是名篇、名段，以及“日積月累”中的古典詩詞、名言警句，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生歸類整理（做筆記），部分文辭優(yōu)美、含義深刻的語句和語段，應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)涵詠，熟讀成詠。

三年級學(xué)生學(xué)完《荷花》一文，寫下這么一個(gè)片段：“……池塘里鋪滿了綠色的荷葉，還有各色的荷花，白的像雪，粉的如霞，紅的似火。有的還是花骨朵兒，有的才展開兩三片花瓣，有的已經(jīng)伸開，露出嫩黃的小蓮蓬，美麗極了，我不禁吟起‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。’微風(fēng)吹來，整池的荷花翩翩起舞，荷葉頻頻點(diǎn)頭，葉子上的露珠滾來滾去，好像在歡迎我們的到來呢……”成功的佳作證明：豐富的課文積累可以讓習(xí)作熠熠生輝。

五、走進(jìn)名著，博采眾長

1、每周完成一篇讀書筆記。周末布置學(xué)生閱讀名篇佳作，根據(jù)年段特點(diǎn)，分類要求，做好筆記。或?qū)ξ闹械膬?yōu)美詞句進(jìn)行分類摘抄；或?qū)懽x書心得，就自己所看的文章內(nèi)容選擇感觸最深的一點(diǎn)，寫下感想；或兼而有之。

2、上名作導(dǎo)讀課。當(dāng)大部分學(xué)生讀完一篇（本）名作后，教師設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生品評書中的人物、故事情節(jié)以及作品的社會意義，然學(xué)生走進(jìn)名著。

3、舉行讀書交流會。將一些讀書筆記做得好的同學(xué)推向前臺，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向同學(xué)們介紹自己所讀的書，展示自己的摘抄，講述對該書的理解和思考，接受同學(xué)們圍繞該書的質(zhì)疑，完成答辯。

【作者單位：屏南縣屏城中心小學(xué) 福建】