解決難點(diǎn)才能突顯有效教學(xué)

美術(shù)學(xué)科是以感染、陶冶人的情感為主的學(xué)科，教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重發(fā)揮學(xué)科本身的魅力，掌握有效的教學(xué)策略或技術(shù)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，啟迪心智。因此在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理、年齡特點(diǎn)、興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)策略。美術(shù)教學(xué)中，一些難以理解、難以用語言表達(dá)的知識(shí)、技能、技巧，教師都要通過示范演示才能達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)中教師注意細(xì)化演示過程，解決繪畫技能中的難點(diǎn)，才能突顯有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究有效學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體細(xì)化演示過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持注意力。

美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的視覺感受是根本，利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的視覺敏感，恰當(dāng)?shù)剌o以其他感官如聽覺、觸覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生視覺審美的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的注意力，持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。給人身臨其境的感覺，為學(xué)生理解新知識(shí)提供了直觀的認(rèn)識(shí)中介，拓寬了視野空間，再現(xiàn)了復(fù)雜情節(jié)，變抽象為具象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使有限的課堂得到了無限的延伸。例如蘇教版小學(xué)美術(shù)第十二冊(cè)《人與自然》一課，教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生從不同的角度去表現(xiàn)人與自然和諧相處的主題，這是一個(gè)抽象的主題，只有讓學(xué)生感受到自然之美，才能用畫筆表現(xiàn)出具體內(nèi)容。利用多媒體的現(xiàn)代化功能，設(shè)計(jì)了音、畫、詩結(jié)合的課件，以 “傾聽自然”“感受自然”“贊美自然”“人與自然”四個(gè)環(huán)節(jié)的演示讓學(xué)生身臨其境，通過聽覺、視覺、語言文字充分感受自然之美，體驗(yàn)人與自然的關(guān)系。

二、運(yùn)用教學(xué)范畫細(xì)化演示過程，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

1、步驟范畫

在教學(xué)中步驟范畫經(jīng)常用到，是啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生最形象具體的作畫方法步驟圖。由于受到課堂時(shí)間的局限，教師在步驟范畫時(shí)只進(jìn)行線描步驟的課堂演示，涂色的步驟都在課前完成，學(xué)生看到是現(xiàn)成的作品。學(xué)生通過教師步驟范畫的演示，了解作畫的基本步驟及創(chuàng)作方法。例如：蘇教版第十二冊(cè)《我理想的居住環(huán)境》一課，主要是學(xué)習(xí)風(fēng)景畫的繪畫技法，運(yùn)用步驟范畫，課堂演示風(fēng)景畫中近景、中景和遠(yuǎn)景創(chuàng)作方法。教學(xué)的重難點(diǎn)在演示中一一化解。

2、創(chuàng)作范畫

在進(jìn)行創(chuàng)作畫（命題畫、想象畫、設(shè)計(jì)創(chuàng)作）的教學(xué)中，創(chuàng)作范畫的演示能有效的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路。教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)作范畫時(shí)，將創(chuàng)作的體驗(yàn)、構(gòu)思的方法、制作的過程及技法詳細(xì)講授給學(xué)生，結(jié)合自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，擴(kuò)散成新的思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法。例如在蘇教版第五冊(cè)《天外來客》想象創(chuàng)作是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中先演示范畫變形人形的天外來客的形象，再出示若干各種形象的天外來客的造型，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出形象特征，再運(yùn)用組合、添加、替換的方法進(jìn)行想象創(chuàng)，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

3、對(duì)比范畫

在蘇教版第五冊(cè)《老房子》的繪畫教學(xué)中，先演示兩張比例不對(duì)，結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)，色調(diào)不和諧的范畫，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問題，然后演示兩張正確的范畫，讓學(xué)生將兩種范畫進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)正確的畫法。這樣做，一方面向?qū)W生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在教師胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比較中使學(xué)生明確優(yōu)、劣的鑒別，讓學(xué)生從“知其然”的感性認(rèn)識(shí)飛躍到“知其所以然”的理性認(rèn)識(shí)。

三、師生互動(dòng)細(xì)化演示過程，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)探究能力。

每個(gè)人認(rèn)識(shí)事物都是從對(duì)事物的感知開始的，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)習(xí)新技能之前，讓學(xué)生先嘗試著畫一畫，溫故而知新。在課堂中讓學(xué)生親自動(dòng)手參與演示的過程是很必要的，學(xué)生在演示的過程中表現(xiàn)欲與成就感多能得到滿足。教學(xué)演示中既有教師的演示范畫，又有學(xué)生的演示范畫，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，演示為學(xué)生提供觀察的機(jī)會(huì)，觀察是學(xué)生獲得感性知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。在教學(xué)中師生互動(dòng)演示范畫，讓學(xué)生在獨(dú)立操作過程中，由聽課時(shí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)為實(shí)踐中的主動(dòng)者，教師成了指導(dǎo)者，美術(shù)教學(xué)的過程要成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生在這個(gè)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了探究能力。例如：小學(xué)蘇教版第十一冊(cè)《奇怪的圖形》的創(chuàng)作需要學(xué)生慧心獨(dú)具的創(chuàng)作靈感，在教學(xué)過程中，先以“手”命題讓學(xué)生先嘗試演示，教師演示修改學(xué)生的作品，整個(gè)學(xué)習(xí)過程在師生的互動(dòng)演示中完成。

四、繪畫工具的一致性細(xì)化演示過程，感受成功，發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)力。

教育心理研究指出學(xué)生一般是依靠形象、色彩、聲音和觸覺來思考的。因此，教師在教學(xué)演示時(shí)使用的繪畫工具、材料要與學(xué)生在繪畫創(chuàng)作使用的工具、材料一致。美術(shù)教材上提供的許多范畫作品使用的工具材料是學(xué)生不太熟悉的，使學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作沒有信心，認(rèn)為達(dá)不到教材上的表現(xiàn)效果，產(chǎn)生畏難情緒。在教學(xué)蘇教版第七冊(cè)《藏書票》時(shí)，教科書上提供的都是木版畫的藏書票，學(xué)生對(duì)木版畫使用的工具較陌生，準(zhǔn)備起來也困難，于是改用粉印版畫演示制作了藏書票，準(zhǔn)備了若干幅粉印版畫的藏書票給學(xué)生欣賞，教學(xué)生用粉印版畫的方法制作了藏書票，學(xué)生們很快就掌握了制作方法，創(chuàng)作出的作品精美可愛，孩子們將藏書票作為禮物贈(zèng)送給親朋好友，在贊譽(yù)聲中獲得成功的滿足。由此可見教師演示范畫時(shí)使用與學(xué)生相同的工具、材料，拉近師生的距離，降低學(xué)習(xí)難度，教師在相同的體驗(yàn)中更容易發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生在觀察操作中獲得與教師相同的體驗(yàn)，孩子們會(huì)說：“我畫的和老師的一樣好！”極大地激發(fā)了學(xué)生繪畫熱情，而且給學(xué)生以美的熏陶和成功的體驗(yàn)。

美術(shù)教學(xué)中教師的現(xiàn)場(chǎng)演示具有示范性、鼓舞性、真實(shí)性，使學(xué)生在一目了然的情境中接受新知識(shí)、新技法的學(xué)習(xí)。教師通過多媒體演示、教學(xué)范畫、師生互動(dòng)演示、繪畫工具的一致性體驗(yàn)等方式細(xì)化教學(xué)演示的過程，使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，解決了教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)了探究能力，發(fā)展了藝術(shù)表現(xiàn)力，凸顯教學(xué)的有效性。

【作者單位：南京市金陵中學(xué)河西分校 江蘇】