深層探究全面合作打造高效的科學課堂

小學科學課程是小學階段一門綜合性的基礎(chǔ)型課程，以全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，承擔對學生進行科學啟蒙教育的任務。然而，在當前的科學探究課堂中，仍存在著一些不盡人意的地方。因此，開展有效性教學，成了近幾年來科學課堂教學改革的重點話題，也是廣大科學老師追求的目標。怎樣提高小學科學課堂教學的有效性，需要我們對其進行理性思考，并采取相應策略和措施。

一、深層探究——有效科學課堂的靈魂。

1、問題——啟發(fā)學生科學思維的源泉。學起于思，思源于疑。學生的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題這兩個過程構(gòu)成了科學探究活動中科學思維培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。一方面教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并對學生提出的問題進行梳理，歸納出有研究價值的問題；另一方面要求教師在教學預設(shè)時針對教學內(nèi)容設(shè)計一些有探究價值的問題，引導學生應用學過的知識自己解決問題，引導學生主動去尋找解決問題的有效方法，充分發(fā)揮他們的觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，通過動手、動腦、動嘴，積極地去探索。

2、探究——培養(yǎng)學生科學思維的核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。探究的方式方法有很多，有自主探究、合作探究、也可以在觀察中探究、在動手實驗中探究、在信息的收集與處理中探究，不同年齡段的學生有著不同的探究要求。但探究只是學生學習中的一種方法，其目的是讓學生通過探究，體驗學習科學的的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，提高學生學習的綜合能力和科學的素養(yǎng)。教師要激發(fā)學生的思維，要充分地調(diào)動學生的學習主動性，真正地實現(xiàn)學生“做”科學、“想”科學和理解科學，以提高探究的實效。

二、小組合作——有效科學課堂的載體。

1、科學分組，分工明確。一般來說，教師在分組時要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，落實個人責任。每個小組中，成員的組織能力、學習能力、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，組長負責科學探究中的組織、管理工作，記錄員負責觀察或?qū)嶒炦^程中的記錄工作，材料員負責探究材料的領(lǐng)取、保管、歸還工作，匯報員負責代表小組對探究結(jié)果進行匯報交流工作。這樣，使每個人在小組學習中都有表現(xiàn)的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。當然，角色可以經(jīng)常輪換，這樣做能讓學生認識到各個角色的責任以及存在的意義。

2、適時點撥，科學指導。在科學教學中，觀察、實驗、思考的活動比較多，這些活動大多需要分組、分工合作來完成。合作前，要確定目標，分步實施。合作時，教師要適當點撥，引導學生積極討論并實踐，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。合作后，要讓學生暢所欲言，使學生認識到人多力量大，體會到合作的快樂，并對下次合作產(chǎn)生新的向往。對于學生來說：一要學會傾聽，不隨便插嘴打斷別人的講話，努力聽懂別人的發(fā)言。二要學會發(fā)言，要學會獨立思考并圍繞中心話題發(fā)言，看法要有理有據(jù)，語言要清晰，對別人提出的質(zhì)疑，要耐心解釋。三要學會幫助，幫助他人要熱情耐心，要善于啟發(fā)他人思考。

3、及時評價，促進思維。在學生活動時，適當?shù)脑u價激勵機制可以對學生起到很好的調(diào)控作用。對各個小組進行激勵，并以適當?shù)母偁帣C制來調(diào)動各組的積極性，讓他們比一比，賽一賽，看哪個組協(xié)作得好，完成得好，速度快。學生為了獲得成功與勝利，會更加齊心協(xié)力，團結(jié)協(xié)作，從而形成緊張有序的課堂氛圍。當然，課堂上不能只是一味地競爭，與他人的合作交流會進一步啟迪思維，激勵創(chuàng)新，使各個組更圓滿地完成任務，讓學生體會到與別人交流的樂趣，享受成功的喜悅。

三、拓展研究——有效科學課堂的延伸。

《小學科學課程標準》指出：“教師不要把上下課的鈴聲當作教學的起點和終點”、“要重視引導學生在課后開展后續(xù)活動”。但是，我們在教學中經(jīng)常引導學生進行后續(xù)探究時，總習慣把拓展活動當作標簽，在每節(jié)課的最后說上一句“這節(jié)課就上到這兒，這個問題我們課外繼續(xù)研究”，而如何研究卻無后話。因此教師作為學生學習活動的引領(lǐng)者，在引導學生進行課外研究時，要加強實效性。首先應該對學生所要探究的問題進行篩選，從中確定學生比較容易完成的、確有價值的、學生感興趣的問題，激發(fā)學生的探究欲望。然后要及時督促檢查，鼓勵評價，適當時可以交談、書信、家長簽字的形式取得家長對學生科學課外探究活動的支持。對于那些中長期的探究活動，教師要盡量設(shè)計些簡單易行圖表式的記錄單，并及時組織學生進行過程性反饋，讓學生把自己的成果展示給同學看，讓別人來欣賞，使自己在活動過程中得到同學間的認同和肯定，獲得成功感，進一步激勵了學生進行探究活動的熱情，真正把我們的科學探究活動引向生活，走向社會，提高小學科學教學的有效性，讓我們的孩子去感受科學學習的魅力，真正與科學學習零距離。

立足科學課堂，提高科學課堂的教學實效，要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，根據(jù)課堂教學內(nèi)容的需要設(shè)計出適合學生思維特點的教學設(shè)計，拋開形式主義的束縛，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學任務，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

【作者單位：儀征市新集中心小學 江蘇】