小學數(shù)學教法之我見

小學數(shù)學是學生學習的基礎學科。小學數(shù)學學習的好與壞關系到日后其它各科的學習。數(shù)學是對現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的概括反映，數(shù)學來源于實際生活，然而教材給孩子的是結晶了的現(xiàn)實生活，與學生的生活經驗背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。因此，教師應努力把數(shù)學知識生活化。通過創(chuàng)設實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，增強應用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步。

一、寓教于樂，快樂學習

成功的游戲教學，不僅能調節(jié)學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。游戲教學發(fā)展到現(xiàn)在，已經有了一定的理論規(guī)模，被應用于各科的教學中，符合新課程標準的要求，符合當今教改的新潮流。游戲教學還能引起學生對數(shù)學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續(xù)學習的一種神秘的動力。由于小學生的生理和心理特點，好奇心強，喜歡做游戲。這樣在課題中適當加入游戲環(huán)節(jié)，對于調動學生學習的積極性有很大幫助。比如在講到乘法章節(jié)，課堂上做了關于青蛙的只數(shù)、嘴數(shù)、眼睛數(shù)和腿數(shù)的游戲。一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛，十二條腿等等。在課堂上，可以讓學生一個個接著說。這樣可以鍛煉孩子的思維能力。

二、情景教學，結合生活

何謂“情境教學”？用李吉林的話說，所謂“情境教學”，就是“從情與境、情與辭、情與理，情與全面發(fā)展的辨證關系出發(fā)，創(chuàng)設典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認知活動結合起來的一種教學模式。”李吉林說：“情境教育之‘情境’實質是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動于其中的環(huán)境。”在小學教學中，用情景教學法，通過進行富有感情色彩的活動而產生學習氛圍，以生動形象的情境激起學生的學習情緒。這種教學法符合了新課程的要求，能夠充分調動學生的學習積極性，促使學生自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。比如：在講圓的周長與實際生活中的例子問題。上課之前，先提問：如果一個學生騎車上學，給出車輪的直徑，計算多長時間能夠到校。學生可以認識到圓的滾動性，車輪滾動一周為圓的直徑，也就是車輪轉一圈的距離。

三、培養(yǎng)興趣，自發(fā)學習

興趣是最好的老師。一旦培養(yǎng)出了學生學習的興趣，那么學生會愛上學習。學生是學習的主人，教師是學習的引導者。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。.比如：在平時的作業(yè)中，講完一個章節(jié)后，可以讓學生自己出題，換著做題。如果讓學生當老師，出題目，批改作業(yè)，學生將會很有興趣。教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

四、互動交流，激勵學生

教學方法還必須要激起學生的學習參與。因為教學方法是教師與學生在課堂學習中的行為與策略的規(guī)劃，因此，沒有學生主動積極的參與，再好的教學方法也是無效的。良好的教學方法應該是充分激發(fā)學生學習動機，充分激勵學生主動參與學習的一種程序結構。

教學是教師與學生交往互動的過程。教師要有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。教師可以利用小學生有爭強好勝的心理，在教學中，采用分組的方式，按上課回答問題，作業(yè)情況等計算分數(shù)。分數(shù)高的小組可以得到物質和精神激勵，進而激勵分數(shù)低的小組，調動學生的積極性。這樣的做法對于激勵小學生學習很有用處。

五、多媒體教學，加深記憶

數(shù)學知識的教學本身是比較抽象的，教師運用多媒體對數(shù)學知識進行演示，可以使數(shù)學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數(shù)學知識的奧妙，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

多媒體教學集“聲、色、畫、樂”于一體，其中色彩豐富的畫面， 生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，讓學生置身其中。數(shù)學教學中，運用信息技術手段，通過形象化的畫面，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。多媒體播放的其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，它使學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練。只有進行細致入微的觀察，才能為學生進行正確的綜合分析打下基礎。在教學中，老師應該充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學生的觀察素質，使其綜合分析能力得到提高。例如在講到四邊形章節(jié)時，可以利用播放視頻引起學生的注意。老師根據(jù)學生回答在屏幕上隨機出現(xiàn)各種圖形，這加深學生對四邊形的認識，從而引出新課的主題。讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認四邊形。

六、授人以漁，積極探索

老師培養(yǎng)學生主要目的讓他們學會自己動腦筋，這是根本，這是送給學生最寶貴的禮物。這相當于給他一把鑰匙，讓他自己打開箱子，引導他尋找所需要的東西，并在尋找東西的過程中進行有益的、有創(chuàng)造性的思考和探索。老師應該學生總結解決數(shù)學題的思維和方法問題。比如分類思想方法。如自然數(shù)的分類，若按能否被2整除分奇數(shù)和偶數(shù)；按約數(shù)的個數(shù)分質數(shù)和合數(shù)。又如三角形可以按邊分，也可以按角分。不同的分類標準就會有不同的分類結果，從而產生新的概念。對數(shù)學對象的正確、合理分類取決于分類標準的正確、合理性，數(shù)學知識的分類有助于學生對知識的梳理和建構。

【作者單位：南陽市第二十七小學 河南】