特殊學生的背后

課間十分鐘時，班上有好幾個學生到我這兒來告狀：老師，高××下課時又來打我；老師，高××上課把我的筆弄壞了；老師，高××把×××弄哭了……唉！接這個班以來，我最常聽到的就是班級學生來告訴我高××又做了什么。這個學生讓各科老師都很頭疼，只有上我的數(shù)學課稍微好一點。

這個班以前的班主任在我接班時就已經(jīng)告訴我這個班上有個學生很特殊，班上沒有學生喜歡和他一起玩，也沒有學生愿意和他做同桌，班級活動時也沒有學生愿意和他分在一個組。我開始時還沒當回事，心想以我對付學生的“手段”肯定能讓他服服貼貼的。可是新學期開始到現(xiàn)在，他已經(jīng)出了不少狀況了。

這一天，上午有節(jié)科學課，上課才十多分鐘科學老師就氣極敗壞的沖到我這兒來了，手里還拽著高××。科學老師生氣的對我說：“莊老師，你們班的高××還能不能上課，上課時我說什么他就跟我對什么，批評他兩句，他竟然就跑到操場上去了。我怕出事，在操場上追了半天才把他追回來，你看看怎么處理吧。”說完，科學老師把高××留在了辦公室，急急忙忙回教室上課去了。高××就站在辦公室里，頭歪著，腳還抖著，一臉滿不在乎的樣子。

我整理了一下思緒，問他：“你上課時為什么要那樣，如果你想回答問題或有什么問題，你可以舉手啊。你自己先談談自己的想法吧。”高××斜著眼看了我一下，愛理不理的說：“沒什么啊，就是想說就說了。”“那老師批評你時，你為什么要跑到操場上去呢？”“我不想聽她說那些話，沒意思，反正她也不想讓我上課，那我就自己出去了。”我看得出來，他根本就不認為自己做錯了，他也沒把上課當回事。對他這種態(tài)度我也有點生氣了，說：“你犯了錯誤，老師在課堂上批評你是為了教育你，讓你知道自己錯在哪兒，你明白嗎？”他一聽我說他犯了錯，馬上頭一揚說：“我沒錯，這也不是什么大不了的事。”“學生在課堂上不能為所欲為，要遵守課堂紀律，不是你想怎樣就能怎樣的，如果人人都像你這樣課還能上嗎？我們無論做什么事都要遵守一定的規(guī)則……”我的話還沒說完，高××就很神氣的對我說：“我爺爺說了，我想干什么就干什么，我爺爺是公安局的，誰要說我壞話，我就讓我爺爺拿槍斃了他。哼！”聽到這兒我那火是直往外冒，看來高××不僅僅是上課不遵守紀律的問題，更大的問題應該在他的家庭里。我深吸了口氣壓住火對他說：“那這樣，你先回去上課，好好想想自己錯在哪兒，下午我再來處理這件事。”看來，我有必要和他的家長見一面，了解一下他的家庭情況。

經(jīng)過與她媽媽的詳談，我了解到，他爺爺是公安局某一領導干部退休，在家里說一不二，但是對這個唯一的孫子卻是言聽計從，結果就造成這個孩子在家中的地位是高高在上。他媽媽很無奈地說：“老師，我知道這孩子有很多問題，可是在家里他犯錯誤我想要說他兩句都會被他爺爺罵的，而我們一直和兩位老人住在一起，根本就沒法改變這種情況，現(xiàn)在我在孩子心中是一點威信都沒有，唉，我也知道這樣不好，可是和他爺爺根本說不通，他爺爺認為小孩子就要讓他自由發(fā)展，不應該管東管西的，我也不知道該怎么辦……”

通過這次談話，我明白高××的問題不是一天兩天能解決的，需要在今后的學習和生活中慢慢的教育和引導他，當然，最好是他們一家三口能和老人分開居住，這樣會更有利于糾正高××的諸多問題。在這一點上，我與他的媽媽達成了共識，希望通過努力能改變現(xiàn)在的情況。

故事思考：現(xiàn)在獨生子女在家中一般都會有六位家長（甚至更多）在關心和呵護他們，這給他們的成長帶來了很多不良影響。尤其在孩子的教育問題上，經(jīng)常是孩子犯錯，老人護短，家長無法教育和糾正孩子的錯誤。并且在老人寵溺下，孩子會變得自私，自大，做事拖拉，有錯不認，有錯不改，缺少責任心等等。像高××這樣的情況應該還是比較嚴重的，現(xiàn)在他已經(jīng)五年級了，如果不能及時的改變他現(xiàn)在的狀況，會讓形成錯誤的人生觀，這樣的影響將會是終生的。作為他的班主任我所能為他做的，就是盡量為他樹立正確的是非觀。不過這說起來容易做起來還是有一定難度的，特別是他還與他的爺爺生活在一起，受到他爺爺?shù)挠绊戇€很大。如果有機會，我還需要到去和他的爺爺去聊一聊，但能感覺到這將是一件很難進行的事。

其實，現(xiàn)在很多孩子都面臨這樣的問題，這在現(xiàn)在的班級中并不少見。這也讓身為教育者的我們很為難，因為良好的性格養(yǎng)成是要持續(xù)的，正面的影響，而學生回到家中又會不斷的受到家長（主要是家中的老人）溺愛的負面影響。這樣長期下去學生就會在學校一個樣，回到家又一個樣，對于他的性格養(yǎng)成是非常不利的。

【作者單位：連云港市建寧小學 江蘇】