和諧課堂綻放魅力

在構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下，學(xué)校同樣需要住學(xué)生心靈的教學(xué)方法，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的素質(zhì)和品質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。那么，如何構(gòu)建和諧課堂讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放魅力？下面我談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、構(gòu)建師與生的和諧

1、把微笑帶進(jìn)課堂

我想在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行積極合作交流，尋找時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)，在學(xué)生的表現(xiàn)中，教師創(chuàng)造一個(gè)充滿活躍、快樂的教學(xué)氛圍，發(fā)揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。

2、把民主帶進(jìn)課堂

構(gòu)建和諧的課堂，把民主帶進(jìn)課堂非常重要。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽，談不上和誰去“對(duì)話”。因此我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。在課堂上，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”。積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

在教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自信心。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，取得成功的必要條件，教師要注意使學(xué)生樹立學(xué)生的信心，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用他們身上的優(yōu)點(diǎn)去客服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)客服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。教學(xué)中，我不吝嗇贊美的語言了，學(xué)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，我都及時(shí)表揚(yáng)。教師對(duì)學(xué)生適度的贊揚(yáng)，及時(shí)的肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極信念，有利于學(xué)生形成良好的自勵(lì)心理。 二、構(gòu)建教與學(xué)的和諧

二、創(chuàng)造和諧的課堂

“教”與“學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)基本元素，它們的完美統(tǒng)一是和諧的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上再現(xiàn)生活，讓學(xué)生置身于特定的情境中，真切地體驗(yàn)情感，我們數(shù)學(xué)教學(xué)教師要了解，把握學(xué)生心理，關(guān)愛，尊重，欣賞每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)造和諧的數(shù)學(xué)課堂。

1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

教學(xué)中要重視學(xué)生的情感，努力創(chuàng)造主動(dòng)活潑的樂于學(xué)、善于思的氣氛，使學(xué)生樹立起主動(dòng)積極主動(dòng)的樂于學(xué)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在引入知識(shí)時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。如五年級(jí)在教學(xué)“被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先對(duì)同學(xué)們說：“今天咱們進(jìn)行一個(gè)師生比賽，你們隨便給老師出一個(gè)數(shù)，老師馬上知道這個(gè)數(shù)能不能被3整除，有沒有因數(shù)3，是不是3的倍數(shù)?！蓖瑢W(xué)們紛紛給老師出數(shù)，老師馬上回答這個(gè)數(shù)學(xué)能被3整除，老師答對(duì)了。同學(xué)們覺得奇怪，老師口算怎么這么快，準(zhǔn)有竅門，這時(shí)就是揭示新課的最佳時(shí)機(jī)，“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)能被3整除的特征”。老師在學(xué)生原有知識(shí)和今天的新知之間。制造了學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能的勢(shì)態(tài)揭示新課，把學(xué)生的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們?cè)谂d奮、熱情的狀態(tài)下投入到對(duì)知識(shí)的探求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

教學(xué)不是單純的給予，更重要的是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去獲取。在教學(xué)中，教師應(yīng)改變過去那種只重視讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，忽略學(xué)生理解知識(shí)形成過程的做法。教師不僅要讓學(xué)生知道知識(shí)的概念、結(jié)論、法則和定律，還要引導(dǎo)學(xué)生去探索這些概念、結(jié)論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動(dòng)手參加、動(dòng)腦思考，理解知識(shí)形成的全過程。這種教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索的新結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的邏輯性和靈活性。

3、變“愿學(xué)”為“善學(xué)”

教學(xué)，要使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越善學(xué)。新課程改革提倡課堂教學(xué)不是知識(shí)的傳遞過程，而是學(xué)生的發(fā)展過程；不是教師的傳授過程；而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；不是教師教會(huì)的過程；而是學(xué)生學(xué)會(huì)的過程。

在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，我們讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，把一個(gè)圓平均分成兩份，對(duì)折，每份是它的二份之一，再讓學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方形的紙片平均分成三份，用顏色涂出它的三分之一，緊接著折成四份、五份……通過學(xué)生折一折、畫一畫、比一比，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

總之，要使課堂教學(xué)更加有效、和諧、，就必須協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個(gè)因素之間的關(guān)系，課堂教學(xué)在輕松、愉快的情緒中進(jìn)行，使之和諧。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所要最求的最終目標(biāo)和最高境界。

【作者單位：泉州市豐澤區(qū)群石小學(xué) 福建】