錯誤成就課堂

新課程教學觀認為，教學不只是課程的執行和傳遞，更是課程的創生與開發；教學不是實施計劃、教案、照本宣科的過程，而是課堂上學生的思維火花競相碰撞而引發的一系列知識的掌握與運用。其實課堂中的每一個錯誤都是我們很好的教學亮點，錯誤往往會成就精彩的課堂，成就一節好課。如何面對學生的“錯誤”、如何引領學生從錯誤中走出來并最終走向正確的道路，這才是我們教師應該做的，只有這樣，才能讓每一個學生都參與到課堂中來，都才能在課堂中有所收獲。如何才能做到、做好，我覺得應該從以下幾個方面著手：

一、允許學生犯錯誤

一般在課堂上，學生的回答略有偏差，老師總是一臉不快。甚至還會批評學生，讓學生從愿說到不敢說、不想說，久而久之學生在課堂上也就不會再積極思考了，不愿意回答了。課堂也就變成了老師的獨角戲，學生成了純粹的聽眾，或者是學生也都成了跟風者，沒有自己的主見與思想，從而散失思考能力。若我們改變一下策略，也許會有意想不到的收獲。例如，在賁友林老師的課堂上出現過這樣一幕：在一個學生回答錯誤時，賁老師笑著說：“你的想法真獨特，我小時候讀書時也是這么回答這個問題的，但是后來我才發現，自己的想法出現了一點小偏差，你想知道自己的偏差在哪里嗎?”學生一個響亮的“好”字，讓我知道了他的認真。果然在接下來的學習中，我看到他比以前做的更好了，更能積極思考問題了，聽課也更加認真了。顯然他沒有受到自己“錯誤”的影響，反而讓他變得更積極了。

其實，“錯誤”并不是學生的隨口應答，也有他們的思考。我們想要讓學生心服口服，必須要讓學生明白自己的錯誤在哪里，為什么會犯錯，這樣學生的錯才犯的有價值。

二、正確對待錯誤

學生都有其獨特性，思想也是各種各樣的、解決問題的策略、方法也都有著別具一格的選擇。所以，在課堂上不能千篇一律地去要求學生，更不能因為所謂的標準答案而去束縛學生的思維。這樣我們的課堂才會呈現百花齊放的現象，才會有一個個有價值的問題的提出與解答。其實，“錯誤”源于學生對知識的理解，源自對生活經驗的提取。所以，在課堂上，我們要正確對待學生所犯錯誤，讓學生的錯犯得有價值，這樣才能達到有的放矢、優劣為我所用的目的。例如，在教學平均數這一節內容時，遇到這樣一個問題：王叔叔騎自行車去旅行，行程如下：

A與B距離75千米，B、C距離30千米，C、D距離45千米，D、E距離81千米。

問：王叔叔平均每天行多少千米？

王婷這樣列式：（75+30+45+81）÷4。當我讓她解釋自己是如何理解時，她發現了自己的錯誤，我借著張齊華老師的一句話：“你真了不起，你的這個錯誤讓更多的人知道了自己錯誤的原因，老師感謝你。”我發覺她有點不好意思了，但在接下來的學習中，我看到了她的努力也看到了她的進步。

三、尊重學生的錯誤思考

俗話說：錯也有錯的理由。學生的每一次犯錯總是有原因的，我們不能因此全盤否定學生的思考，否定他們的付出。而應該尊重學生的想法，并想方設法讓他們從中認識到自己的思考到底是在哪一個環節出現了問題，這種尊重會讓學生意識到自己的思考是有價值的，會更加愿意去思考、去探究。雖然，錯誤有時會讓我們陷入尷尬，但是尷尬過后的恍然大悟、豁然開朗那才是真正的收獲，這才是學生對知識的真正的重組與建構，才會是真正屬于學生知識體系的一部分。“錯誤”的思考，也是一種思考，起碼學生是參與研究參與討論了。尊重也是相互的，你尊重了學生的思考，學生也會慢慢品味老師和其他同學的思考過程，并且會在不斷的對比與思考中發現異同，從而找出錯誤，并且會在這錯誤中認識到思考和交流的重要性，體會到集體的智慧是強大的，從而愿意融入到更多的交流與探索中去。

我們與其在課堂中忽視學生的錯誤，批評扼制學生犯錯誤，不如順水推舟，讓學生發現這是一個死胡同，想辦法往外面跳。這樣不僅能讓學生主動去學習、也會讓學生在往外跳的過程中重新審視自己的思考過程，避免類似問題的出現。

四、提高對待錯誤的自制力

課堂上是不可能沒有錯誤的，沒有錯誤的課堂不是完整的課堂。面對課堂上學生可能出現的種種錯誤，不能一票否決、不予理睬，要充分利用錯誤進而加以巧妙地處理，充分讓其解釋，不能一怒拒之，而要讓學生從多個方面、多個角度發現正確的方法，幫助學生提高理解問題的能力。作為教師，我們必須要提高對待學生錯誤的自制力，保護學生的樂學情緒，鼓勵他們按自己的方法理解與探索。由于學生的知識能力各不相同，生活經驗也不一樣。因此，他們對相同的學習內容也會有不同的理解和認識。教師就要引導他們學習時理解得更加全面和深入，而不是發現錯誤就是批評，要克制住自己對待錯誤的原始的簡單的心理。課堂上學生犯錯了，我們也應關注他們的思考過程，陪著他們去尋找錯誤的根源，而不是讓他們直接放棄自己的想法。作為教師我們不應該站在學生的角度去想想錯誤產生的原因嗎？我們不應該保護好孩子們的學習積極性嗎？

善待課堂中學生出現的種種錯誤，會讓我們有更多、更大的收獲，我們也會看到學生身上那耀眼的光芒，更會領略到經過激烈討論后的喜笑顏開與達成共識。同一個問題，學生都有著各自不同的想法，這種想法的碰撞會讓我們從中看到一種學習的美，而這種美更會讓我們從逆境的課堂中走出，也會讓我們的課堂從絕境中看到希望。讓我們多一份寬容，多一份體諒，我們才會收獲一份滿意的答卷。

【作者單位：宿遷市宿豫區大興中心小學 江蘇】