科學活動對幼兒創新能力的培養

“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”教育要從娃娃抓起，所以培養幼兒的創新能力，是當今社會以及未來社會發展的必然要求，是現代化教育發展的必然趨勢，也是素質教育的核心和靈魂。教育改革和教育發展呼喚著創新教育，而培養具有創新精神和創新能力的人才，成為現代素質教育的重要任務，同時也是時代賦予教育的歷史使命。所以，在實施創新教育的過程中，可以嘗試用科學活動來培養幼兒的創新能力，從而促進幼兒整體素質的提高。那么，如何在科學活動中培養幼兒的創新能力呢？

一、保護幼兒的好奇心，激發幼兒的創新興趣。

好奇心是人類的一種天性，是興趣的原動力，更是幼兒求知、探索、創新的動力。幼兒與生俱來就有強烈的好奇心，凡是新異的事物，奇特的東西幼兒都感興趣，都會使幼兒產生好奇心，興趣能激發幼兒探索、創新。

教師和家長經常會聽到幼兒提出各種問題，比如幼兒看到老師帶來的新鮮玩具，會問：“這是什么呀？”在自然角，會聽到幼兒議論：“為什么豆豆發芽了，可大蒜老不發芽呢？”，“為什么凋謝的花瓣是枯的？”“為什么一天中會有白天和黑夜？”“為什么人在冬天呼吸時會呼出白氣來？”“宇宙、天空會是怎樣的呢？”“人為什么會長眼睛呀？”“蠶為什么會吐絲呀？”等等一些新奇古怪的問題。 對于孩子們提出的問題，老師應該用積極、熱情的態度去回應他們，用心地解釋或者引導幼兒發現問題、想辦法解決問題，也可通過提問的方式引發孩子新的好奇，還可把孩子們的好奇心上升為學習探索的熱情。如：列舉瓦特對蒸汽推動茶壺蓋產生了興趣，后來發明了蒸汽機等事例給他們聽，從而促使其產生探索創新的興趣。

二、創設民主平等的氛圍，激發幼兒的創新思維。

只有教師與幼兒、幼兒與幼兒之間建立起來的民主、平等、信任、理解、尊重、和諧的教育與活動氛圍，才能更有效地激發幼兒主動參與學習探索活動。民主、平等和諧的氛圍是指教師和孩子之間應該是一種平等的對話關系，教師應注意創設能讓幼兒產生可以提問、能夠發表自己不同見解的氛圍，即使錯了也不要緊，要讓他們知道“知識是在探究之后、在討論中形成的。”孩子的自我意識相當脆弱，有時候老師的一個眼神，一句評價都會對他們產生很大的影響。所以，在科學活動中要經常給予他們語言鼓勵，多說“你試試看。”“你能行。”“大膽想想。”“你真棒。”等話語，這些表明肯定、接納、欣賞的態度，可以為幼兒的探索創新創設民主平等的氛圍。

如教師在進行科學活動《糖到哪里去了》時，首先準備好需要的東西，剛剛開始組織活動時，教師可拋出問題：“小朋友如果現在將糖放在水里，會發生變化呢？”孩子們這時會都很積極，每個人都會舉手說出自己的想法，而且答案都不同，教師在大體了解了幼兒的想法后再引導幼兒自己動手進行實驗，并要求孩子們仔細觀察“糖放水里到底有什么變化？”幼兒帶著問題去實驗，會很認真、很專注、觀察也就會很仔細的；實驗后讓孩子說說看到了什么？糖放入水里后跑到哪兒去了，還有哪些東西和糖一樣呢？它們也變了嗎？

在整個活動過程中教師抓住幼兒想試試、想分享自己的發現的心理，因勢利導，鼓勵幼兒大膽的實驗，完整、正確的講出實驗中發現的現象，孩子們比較放松，較好地說出了實驗的過程和結果，從而促使其思維從具體情景中解放出來，激發了幼兒的探究欲望和創新思維。

三、引導幼兒主動活動，鼓勵幼兒積極探索。

幼兒園可創設科學實驗室，供幼兒操作、實驗、探索發現，激發幼兒對科學的興趣，發展幼兒的創新能力；教師也可在活動室內設置科學活動區域、自然角等有益操作的環境，張貼一些生動、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計、指南針、電線、開關、磁鐵以及制作的萬花筒、搖筒、響筒等。使幼兒能夠處于觀察探索的環境中，引導幼兒主動活動、大膽創新。為了讓幼兒認識磁鐵，我放置了一些鐵制品以及其他材料制成的物品在科學區里，先讓孩子用磁鐵去吸各種各樣的東西，鼓勵其積極探索，發現磁鐵的奧秘，啟發孩子去思考：為什么有的東西磁鐵吸不起來，而如果在布片下放一塊鐵，那么布片就會被吸起來呢？如果把鐵制品放在水里、包在紙里或埋在沙子里，磁鐵還能吸住它嗎？我發現，整個活動過程中，孩子們的情緒都比較高漲，思維也很活躍，激發了孩子探索的興趣。

此外在“吹泡泡”這一活動中，教師先讓孩子體驗吹泡泡的活動，然后提出問題：“你吹出的泡泡是什么形狀的啊？” “我們是用什么形狀的吹泡泡工具吹出來的？”激發孩子積極進行思考，等到其有所發現時，教師再問：“如果我們用其它三角形或正方形等形狀的吹泡泡工具來吹，會吹出什么形狀的泡泡呢？”進一步地激發幼兒的思維，然后鼓勵他們大膽地嘗試實驗。

四、提供操作材料，激發探索創新精神。

在幼兒科學活動中，教師應提供大量的可操作性的材料供孩子選擇，允許孩子多次使用某一種材料或多次進行某一活動。材料是開展科學活動的物質基礎，沒有充足的物質材料，幼兒就不能充分的利用雙手去玩、去探索、去創新了。

比如在進行“一切都在變”的活動中，教師為孩子們提供了糖、水、冰塊、碘酒、米、沙、紙、火柴等等操作材料。孩子在操作過程中就會驚喜的向老師報告自己的新發現：“冰塊不見了”、“鹽放進水里慢慢不見了”“紙遇上火就燒成灰了”……這是因為教師所提供的操作材料，能讓他們直觀形象的理解“事物在變化”這一科學現象。

總而言之，每名孩子都具有創新的潛質，只要教師及時深入地挖掘出這種潛質，再給幼兒提供一個自由展示的“舞臺”，就能培養出具有創造思維、創新精神、創新能力的“三創”人才。

【作者單位：淮安市淮海路小學 江蘇】