在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施心理健康教育

一、在和諧師生關(guān)系中爭(zhēng)取學(xué)生的信任

心理學(xué)家羅杰斯指出“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提，而良好氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提。”在眾多的人際關(guān)系中，和諧的師生關(guān)系最為重要。尤其小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味味特點(diǎn)決定了教師的任務(wù)在于建立一個(gè)積極的、接納的、無(wú)威脅的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先教師自身要有良好的修養(yǎng)、較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力和情緒控制能力，以真誠(chéng)的心態(tài)接受不同類型的學(xué)生，冷靜地面對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)事件。心理學(xué)研究表明，情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生情緒，而情緒穩(wěn)定的教師能使學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定。同時(shí)老師對(duì)學(xué)生人格的尊重，本身就是對(duì)學(xué)生無(wú)言的心理輔導(dǎo)。接納、關(guān)心、專注、信任是尊重學(xué)生人格的重要表現(xiàn)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者，是思想的領(lǐng)路人，是活動(dòng)中的好朋友。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)良好、和諧、平等的課堂氣氛，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能從思想情感、行為上真正融入課堂教學(xué)中，努力做到形式活、興趣濃、創(chuàng)新多，從而減輕學(xué)生過(guò)重的心理負(fù)荷，在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在自由、寬松的環(huán)境中求知。

二、在良好音樂(lè)情境中凈化心理

美育原理指出審美教育能使人獲得真知，能啟迪智慧、發(fā)展思維，形成健康的心理和人格。按照音樂(lè)教學(xué)和審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，是音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂(lè)審美情境中，使其產(chǎn)生良好的音樂(lè)審美心境，這便是與音樂(lè)審美注意相伴隨的那種特定情緒，即一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)期待的、企盼的、渴望的情緒。例如唱歌教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)情緒和情感能力的發(fā)展，首先表現(xiàn)在它豐富了學(xué)生的情感和情緒。在演唱表現(xiàn)不同內(nèi)容不同情感的作品過(guò)程中，學(xué)生的情感世界逐漸豐富和充實(shí)。《雪蓮花》、《我們把祖國(guó)愛在心窩里》等作品以優(yōu)美的旋律、生動(dòng)的歌詞、激越的情緒，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的依戀和熱愛之情；雄壯激昂的《歌唱祖國(guó)》、《抗敵歌》等作品則以凝練的歌詞、鮮明的形象、昂揚(yáng)的旋律、鏗鏘的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇往直前的精神風(fēng)貌；而《飛來(lái)的花瓣》、《讓我們蕩起雙漿》則以流暢的旋律、舒緩的節(jié)奏、柔美的音色、多變的力度，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生活、對(duì)老師、對(duì)大自然及一切美好事物贊美之情；更有《采茶舞曲》、《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》等歌曲給學(xué)生歡快活潑、朝氣蓬勃、永遠(yuǎn)向上的精神面貌與民族風(fēng)格提供了展示的空間。作品中那充滿詩(shī)情畫意的情境、洋溢著對(duì)美好未來(lái)的憧憬，不僅給學(xué)生帶來(lái)美的感受，帶來(lái)教益和鼓舞，更引發(fā)了巨大的精神力量。通過(guò)各種歌曲的情緒體驗(yàn)，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的情感和行為，并將這種情感體驗(yàn)擴(kuò)展到他們的學(xué)習(xí)生活中，營(yíng)造了健康的心理世界和高尚的審美情趣。

三、在課外音樂(lè)活動(dòng)中鍛煉健康心理

課外的各種演出，有助于培養(yǎng)學(xué)生從小樹立信心，增強(qiáng)膽量，使學(xué)生在演出的同時(shí)，感受到音樂(lè)給其在心理上帶來(lái)的愉悅和滿足。例如，課外的合唱、合奏比賽有利于小學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。因?yàn)槊總€(gè)參加合唱、合奏的學(xué)生通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐，訓(xùn)練并養(yǎng)成統(tǒng)一的節(jié)奏，和諧的聲音，均衡的聲部，一致的速度與力度，每個(gè)人都要自覺地維護(hù)并保持合唱、合奏在旋律、情緒等方面的統(tǒng)一要求，并使其懂得個(gè)人在集體中的作用，形成統(tǒng)一意志和共同感情的集體。學(xué)生們都會(huì)自覺自愿地接受紀(jì)律的約束，從而有利于培養(yǎng)遵守紀(jì)律，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的集體主義精神。平時(shí)比較任性，以自我為中心的學(xué)生，在此類音樂(lè)活動(dòng)中，會(huì)逐漸學(xué)會(huì)與別人交往，也會(huì)時(shí)刻考慮到應(yīng)以集體的面貌去想或做每一件事。在音樂(lè)教師注重圍繞他們的協(xié)作精神時(shí)，學(xué)生無(wú)形中會(huì)形成先大家、后自我的良好的心理品質(zhì)。音樂(lè)教師可在各種音樂(lè)活動(dòng)中，及時(shí)地引導(dǎo)，并幫助學(xué)生糾正其不良的心理問(wèn)題。每一個(gè)人都具有惰性，小學(xué)生自然也不能擺脫依賴性。那些生活上自理能力差，飯來(lái)張口、依來(lái)伸手的小皇帝，小公主現(xiàn)象，在小學(xué)生中已越來(lái)越普遍。在課外音樂(lè)活動(dòng)中的獨(dú)唱訓(xùn)練和獨(dú)唱比賽，正可以幫助小學(xué)生消滅此類心理問(wèn)題。小學(xué)生的心理正處于萌芽狀態(tài)，需要人去扶持。音樂(lè)教學(xué)，就好比在孩子的心靈深處播撒一顆顆美好的種子，處處利用音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，開啟孩子心靈的美好窗戶，鍛煉其健康心理。

四、在音樂(lè)情境中培養(yǎng)學(xué)生的自信心理

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒動(dòng)力，它可以促進(jìn)兒童更好地學(xué)習(xí)的愿望。沒(méi)有自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)真正感興趣。”成功的心理需要，有兩種含義：其一是希望獲得成功的機(jī)會(huì)；二是希望勝過(guò)周圍的人。課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷，可以滿足自尊的心理需求。在課堂上，我常用諺語(yǔ)培養(yǎng)他們積極向上的心理品質(zhì)，“堅(jiān)韌不拔、終會(huì)成功”。當(dāng)然，設(shè)計(jì)和競(jìng)賽項(xiàng)目要由易到難循序漸進(jìn)，才能使他們逐步戰(zhàn)勝自卑和膽怯。當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是發(fā)展訊速、變化復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)激烈。對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，成功與挫折同在，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制無(wú)時(shí)不有、憂患意識(shí)無(wú)刻不在，學(xué)生求知亦然。這需要學(xué)生有較強(qiáng)的心理承受力和心理適應(yīng)力。音樂(lè)教學(xué)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制正是訓(xùn)練心理承受力和適應(yīng)力的手段。只有樂(lè)觀的態(tài)度，才能不斷戰(zhàn)勝困難、完善自己，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。在引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從自身因素找起，由小組自身音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷上找起，分析與其他組的差距，讓其充分意識(shí)自身不足，逐步消除嫉妒心理，使學(xué)生保持音樂(lè)學(xué)習(xí)的最佳心境。同時(shí)在課堂競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生也很容易產(chǎn)生自卑的心理。這時(shí)老師要設(shè)法走到學(xué)生中，引導(dǎo)他們自我反醒、剖析明確自身素質(zhì)的優(yōu)劣點(diǎn)，改進(jìn)措施，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，從而提高學(xué)習(xí)水平。

【作者單位：鄂爾多斯市東勝區(qū)第十二小學(xué) 內(nèi)蒙古】