淺析新課程改革教學(xué)理念和目標(biāo)的理解

摘 要：新課改擺在廣大教師面前亟待解決的問(wèn)題是:如何在課堂中貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)新理念——關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，或者說(shuō)怎樣改革課堂教學(xué)才能落實(shí)新課程的“三維目標(biāo)”。為此，筆者結(jié)合所查資料及教學(xué)實(shí)踐等實(shí)際談?wù)剬?duì)新課改的教學(xué)理念和目標(biāo)的理解。

關(guān)鍵詞：新課程改革；教學(xué)理念；三維目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-011-02

21世紀(jì)伊始，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我國(guó)轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)。這一輪基礎(chǔ)教育課程改革，旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。而要想取得這樣的效果，對(duì)新課程改革教學(xué)理念和“三維目標(biāo)”的理解和把握尤為重要。

一、對(duì)新課程改革核心理念的理解

新課程改革的基本理念有：從知識(shí)和技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的步步深人，站在一線教育工作崗位上的我們，必須深刻領(lǐng)會(huì)課改理念，予出色的進(jìn)行教學(xué)。

1、新課程提倡的學(xué)生觀

新課程提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是教學(xué)過(guò)程的主體，不再是傳統(tǒng)教育的“接受者”。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，同時(shí)每個(gè)學(xué)生又都有自己的特性，在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)進(jìn)行差異化教育，因材施教。

2、教師的角色變化及對(duì)教師的要求

新課程改革背景下，教師不僅僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者等。因此，教師必須提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和道德素養(yǎng)，必須成為教學(xué)的研究者。簡(jiǎn)而言之，教師必須由“教書(shū)匠”變?yōu)椤敖逃摇保@樣才能實(shí)現(xiàn)課程改革的宗旨和目標(biāo)。這樣就要求教師必須要做到：首先，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，特別是教學(xué)中被排斥、被忽略、被遺忘的學(xué)生。其次，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生一種輕松愉悅的積極的知識(shí)傳授和情感體驗(yàn)過(guò)程，這就要求教師必須用“心”教。最后，課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的意愿、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的健全發(fā)展。

3、對(duì)新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理解

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，每天都是坐在教室里被動(dòng)式的聽(tīng)取老師的講解。新課程使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，這些方面都是我們平常教學(xué)中所能感知的。

首先表現(xiàn)為從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。它強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)。其次表現(xiàn)為“我能學(xué)”、“我一定行”。它強(qiáng)調(diào)教師要相信每一個(gè)學(xué)生身上都隱藏著發(fā)展的巨大潛力和能量。教師的責(zé)任就是要把這種潛在的能量和能力開(kāi)發(fā)出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。最后還表現(xiàn)為注重讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮課堂和學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去感知，去操作，去實(shí)踐，去思考，獲得最直接的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)互相交流、啟發(fā)、合作，達(dá)到共識(shí)。

綜上所述，我覺(jué)得新課程改革的本質(zhì)理念就是尊重和理解學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得以挖掘，并使得學(xué)生的潛能變?yōu)樽陨砟芰?。在該理念下，教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)效率不僅體現(xiàn)在“學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)”上，還體現(xiàn)在“學(xué)生獲得發(fā)展的遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)效果”上。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮新課程觀里“課程”的概念（新課程觀認(rèn)為課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合），力求設(shè)計(jì)出由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的和諧發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”；從而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)科所具有的豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生的心靈的到美的滋潤(rùn)，接受情感熏陶。

二、對(duì)新課程改革目標(biāo)的理解

新課程“三維目標(biāo)”是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新課程應(yīng)關(guān)注不同階段學(xué)生成長(zhǎng)的三個(gè)方面的基本要求，是一個(gè)“應(yīng)然”的指向，所體現(xiàn)的是一種教學(xué)理念，但又是教學(xué)理念的提升。突出了學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上的主體地位，關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

“三維目標(biāo)”涵蓋了“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的內(nèi)容，這三個(gè)維度是辯證統(tǒng)一的一個(gè)整體，建立在傳統(tǒng)教學(xué)的根基之上又超越了傳統(tǒng)教學(xué)，是教學(xué)理念上的改進(jìn)。新課程改革由理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)實(shí)，需要有一個(gè)抓手，而課堂教學(xué)落實(shí)“三維目標(biāo)”就是這個(gè)有力的抓手。

具體到教學(xué)層面，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科課程總目標(biāo)建立就具體內(nèi)容而言的具體的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)幫助學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。因此，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解不能簡(jiǎn)單的停留在“教學(xué)目的”的層面上，首先考慮的應(yīng)該是學(xué)生“學(xué)”什么、怎樣“學(xué)”， 重點(diǎn)考慮學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有什么變化、 應(yīng)達(dá)到什么樣的程度，“變備“教案”為備“學(xué)案”，而據(jù)此所制定的教學(xué)目標(biāo)，必須明確、具體、具有可檢測(cè)性。

盡管如此，教師也不能簡(jiǎn)單的將這三個(gè)方面的目標(biāo)作為自己在備課時(shí)制訂教學(xué)目標(biāo)的模式。新課程的“新”，不是新在其模式，而是其“精髓”，作為一名教師，千萬(wàn)不能僅模仿著模式來(lái)做，而是要深入的對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理解，深刻領(lǐng)悟其“精髓”，做到教師與新課改的“視野溶合”。

三、課改路上，把“根”留住

新課改給課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的教育理念，但新課改理念和目標(biāo)的落實(shí)不是為了在課堂上做秀，也不是為了體現(xiàn)新穎，而是為了更好地教學(xué).在新課改背景下，我們不能一味的排斥傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)正確看待傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)同現(xiàn)代教學(xué)并不是矛盾的，而是互相依附，互相平衡，互相促進(jìn)的。在具體教學(xué)中應(yīng)在傳授“知識(shí)與技能”的過(guò)程中融入新的理念，在“接受性學(xué)習(xí)”與“探究性學(xué)習(xí)”中尋求一個(gè)教學(xué)的平衡點(diǎn)，推動(dòng)課程改革，從而使“三維目標(biāo)”由“應(yīng)然”走向“實(shí)然”，使新課程改革取得預(yù)期的效果。

結(jié)語(yǔ)：

正確理解和把握新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的宗旨，是教師能夠充分開(kāi)發(fā)課程資源、出色的進(jìn)行教學(xué)的前提。根據(jù)新課改的理念和目標(biāo)，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，充分尊重和理解學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得以挖掘。最終使得新課程改革的宗旨得以實(shí)現(xiàn)。

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