培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

摘 要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)壓抑了學(xué)生的審美個性，在基礎(chǔ)教育課程改革背景下，如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的美育工作，是值得我們研究和思考的課題。本文結(jié)合自己的一些實(shí)踐和體會，努力探索在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行美育滲透的切實(shí)有效的新途徑，使美育精神重新回歸到課堂當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；審美情趣；審美能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-027-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！笨梢?，中學(xué)語文教學(xué)與美育教育是相輔相成的。因而，作為一個語文教師，應(yīng)把課堂作為載體，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中美的形象、美的意境，美的語言，逐步提高學(xué)生認(rèn)識美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，讓美去蕩滌他們的心胸，豐富感情，陶冶情操，強(qiáng)化素質(zhì)，增長才干，從而鍛造他們健康完美的人格，完成人生的雕塑。為此，我們應(yīng)該在重視中學(xué)語文教學(xué)改革的同時(shí)，加強(qiáng)美育創(chuàng)新的研究與實(shí)踐，使美育工作與中學(xué)語文教學(xué)改革同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

語文教學(xué)是生活教育，是審美教育，我們應(yīng)教會學(xué)生感受生活中的美，品味生活中的美，以及創(chuàng)造生活應(yīng)有的美。語文教材和資源都是很好的美育載體，我們應(yīng)充分利用這些資源提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，提高學(xué)生個體的審美能力，使學(xué)生的世界觀、人生觀，情感和心智受到美的熏陶，從而達(dá)到提高整體素質(zhì)的目標(biāo)。以美的方式、美的內(nèi)容、合乎美的規(guī)律性的教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生理性思考的同時(shí)，調(diào)動學(xué)生的情感和情趣；學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，獲得美的熏陶，精神的愉悅。那么，在語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？

一、重視“讀”，感受美

要讓學(xué)生感受語文材料的美，這就要實(shí)施葉圣陶先生所說的“美讀”，通過讀，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感覺經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在語言的流動中感受課文各種形式的美，進(jìn)入作品美的意境。讀的形式多種多樣，教師范讀、播放、錄音，學(xué)生默讀、齊讀、分角色讀、指名讀，要根據(jù)不同的文體，圍繞審美目標(biāo)，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上施以不同的閱讀形式。這里還需特別強(qiáng)調(diào)的就是要重視朗讀。朗讀，可以把文章美的思想感情，“原法原味”的美的聲韻傳達(dá)出來，把“寫在紙上的語言變成活的語氣”（朱自清語）。教師通過朗讀，可以創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，讓學(xué)生身臨其境，耳濡其情，領(lǐng)著學(xué)生從整體上把握文章的脈搏與靈魂。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感悟美

語文教材展現(xiàn)的就是美的世界。描寫泰山、黃河的，那是山川之美；歌詠秦皇漢武的，那是歷史之美；展現(xiàn)詩賦詞曲的，那是文學(xué)之美；介紹故宮、景泰藍(lán)的，那是工藝之美。學(xué)《蘇州園林》要懂得欣賞江南的園林風(fēng)光，懂得山水池沼、花草樹木、亭臺軒榭的美。正是美的動力，促進(jìn)人們在真、善、美的追求中形成了高尚的情趣和健康的個性，創(chuàng)造了燦爛的文明。

我在語文教學(xué)中注重通過分析課文中的典型人物形象，引導(dǎo)學(xué)生挖掘認(rèn)識人性美。例如，《出師表》一文，表現(xiàn)了諸葛亮語重心長、飽含深情、耿耿忠心的情懷，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”的境界，這樣一個忠君愛國的蜀相形象就浮現(xiàn)在了我們面前。

三，上好名著導(dǎo)讀課

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀量達(dá)到400萬，要大量閱讀文學(xué)名著，并把名著導(dǎo)讀課列入口語交際范疇，這給語文教學(xué)又增添另一道亮麗的風(fēng)景，文學(xué)名著是經(jīng)過千百年淘洗和千百萬讀者篩選的藝術(shù)精品，這些藝術(shù)珍品以新鮮獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)形式、栩栩如生的人物形象、多姿多彩的藝術(shù)技巧、蕩人心魄的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，我們作為一名語文教師，要不斷創(chuàng)新口語交際教學(xué)，上好名著導(dǎo)讀課，培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力和審美意識，使學(xué)生獲得一種審美經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)筑起學(xué)生美的心靈，放飛學(xué)生美的追求……

以亮點(diǎn)吸引學(xué)生。名著之所以成為名著原因之一是因?yàn)樗鼈兌加懈髯缘牧咙c(diǎn)。比如《西游記》的奇幻神話色彩，《水滸傳》的反抗暴政的英雄傳奇色彩等等這些，都是熠熠閃光的精髓亮點(diǎn)。借名家名言或精辟語言推介。許多名著都有名人名家或民間俗語做過評價(jià)，我們可以利用這些名人名家的名言來給學(xué)生引薦，因?yàn)槊诵?yīng)，這個方法應(yīng)該見效很快。比如，我們就可以用中國古語“少不讀水滸，老不讀三國”來刺激學(xué)生閱讀《水滸傳》和《三國演義》。名著里面不乏精彩片段，出彩的片段層疊不斷，在民間廣為流傳，我們可以拋出這些精彩片段做誘餌，吸引學(xué)生走進(jìn)閱讀名著。

四，合理利用多媒體教學(xué)

借助圖形、動畫、影像、聲音的多媒體教學(xué)不僅有助于教學(xué)效率，還具有實(shí)施美育的功能，它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美和語言美，喚起美的情趣，撥動美的心弦，使學(xué)生為之萌發(fā)激情，潛移默化地培養(yǎng)語文審美能力。

美育是一種“潤物細(xì)無聲”的教育，它能夠誘發(fā)人的潛能，以審美的方式達(dá)到人類的自我塑造、自我完善，并最終推動整個社會趨于完善、和諧、發(fā)展的理想境界。置身于語文教材中，無時(shí)無刻都在感受著美、領(lǐng)略著美、享受著美。教育，就要使學(xué)生學(xué)會用審美的眼光去審視世界、審視他人、審視自己，就要注意培養(yǎng)學(xué)生個人的審美理想、審美情趣和審美能力。教師只要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，用心靈感悟作品中閃耀的“美”的火花，領(lǐng)略其中豐富的意境，就能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

總之，現(xiàn)行中學(xué)語文教材中，處處迸濺著美的火花，處處浸潤著美的甘霖。帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，開掘美，領(lǐng)悟美，創(chuàng)造美是教師的天職。讓學(xué)生建立起美感意識，在課本中發(fā)現(xiàn)美，在閱讀中感情美，在大自然中探尋美，在活動中實(shí)踐美，這就是素質(zhì)教育對我們的要求。