教學團隊類型及目標的差異性與運行機制實證研究

摘 要：本文通過分析目前高職院校教學團隊的現狀和不足，研究不同類型教學團隊工作目標的差異性，對教學團隊的類型加以劃分和規范。通過對教學團隊外部環境和內部高效運行機制的研究，提出提高教學團隊質量的方法和途徑。

關鍵詞：教學質量；教學團隊的類型；目標的差異性；運行機制

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-037-01

高職院校經歷多年的發展，已發展到提高教學質量為根本的時期。要改變過去對傳統行業技術革新、新興產業技術創新反應遲緩的弊病，注重瞄準高端、前沿的產業技術，將生產技術的革新作為課程內容更新、教學模式變革、教師專業成長的外部驅動力。目前高職院校的教學質量的提高遇到了極大的挑戰。這種挑戰是多方面的，但主要來自技術本身的發展。技術本身的發展具有兩方面的特點：第一點是向高新方向發展。這種發展特點，對理解力比較低的高職學生來說是極大的挑戰，對高職教師來說，挑戰更大，他們必須解決兩個問題，一是自身對技術的準確把握，二是如何用深入淺出的教學方法教學，使學生理解，既然要深入淺出，就要有適宜的方法。而適宜的方法的研究就需要教學團隊。第二點是向多學科交叉滲透的方向發展。單個教師面對這種局面，已難于面對，必須借助教學團隊的力量。本文就教學團隊的類型及功能差異性，教學團隊的外部環境建設，內部運行機制，各類教學團隊的終極目標為研究對象，進行深入有效的實證研究。

一、教學團隊的類型以及目標的差異性

教學團隊的類型目前劃分的不夠清晰，有的稱課程教學團隊，有的稱綜合性教學團隊。是研究教學團隊建設要解決的首要問題。即就是對教學團隊的類型加以劃分和規范。在對教學團隊的類型加以劃分和規范的基礎上，研究不同類型教學團隊工作目標的差異性。

通過對我院機電一體化、汽車兩個專業的實證研究，我們認為教學團隊的類型大體可分為三種類型：

1、綜合性教學團隊：綜合性教學團隊的工作目標是：研究某專業的戰略性問題，比如，專業的方向問題，專業的教學計劃，課程內容的構成和深度，其研究成果是課程教學團隊的綱領性文件。2、社會服務型（科研型）教學團隊：社會服務型（科研型）教學團隊的工作目標是：搭建教學與生產聯系的平臺，服務社會，服務教學。3、課程教學團隊。課程教學團隊的工作目標是：某課程的戰術性問題，比如課程的教學計劃，采用什么樣的教學方法等問題。不同類型教學團隊工作目標的差異性是存在的，不同類型教學團隊是存在層次問題的，綜合性教學團隊處于最高課程教學團隊處于最低。

二、教學團隊的外部環境建設

教學團隊的外部環境建設是建設高質教學團隊的重要保證。高職院校應制定相關的政策。目前，高職院校僅是提出應加強教學團隊的建設，并未形成相對完備的制度。一些教師抱著“各掃自家門前雪，莫管他人瓦上霜”的心態，僅從自己的利益出發，限于門戶之見，不能從自我中超越出來，不能從整體角度考慮，不愿意參加教學團隊。或者有的教學團隊是“行政性教學團隊”，例如領導命令要求必須建立的教師間形式上的教學團隊，但事實上團隊的合作卻呈現出“合而不作”、“只合不作”現象，隨然不可取但確實存在的，所以這樣的教學團隊運行效率不是不高，而是根本沒有效率，這就是現實中的悲哀。

教學團隊的建設應該是在教學的實際過程中，由是教師自發組成的教學研究的行為。由于缺乏相關的政策，加之財力支持不足，其規模和質量難以保證。所以高職院校應制定相關的政策，為建設一批目標清晰，能相互理解和信任，有人格魅力極強的帶頭人及制度規范的優秀教學團隊提供政策支持。

三、教學團隊內部結構構建的困難和解決的方法

教學團隊內部結構構建的最大困難是：團隊帶頭人的問題。高職院校有些專業根本就沒有合格的團隊帶頭人，從團隊開始組建就決定了其工作質量。

解決的方法：請專家研究團隊帶頭人應具備的綜合素質，以此為標準，自培、引進或者聘請，不能濫竽充數。利益驅動是教學團隊內部高效運行的有效機制，在不同的時期就要出臺相應的政策措施，以便保證其教學團隊保持可持續性的發展，缺乏利益驅動的教學團隊是不可能高效運行的。其各個時期的特點如下：

1、在教學團隊組建初期，利益表現為團隊隊員之間知識的互補性，其它利益是不存在的。所以共同的愿景（目標）、正確的理念、以及價值取向是吸引教師參與其中的根本動力，關鍵要有系統的思想作指導。2、在教學團隊組建中期，利益表現為團隊隊員之間工作業績的共享。所以互惠互利、優勢互補、合作共贏則尤為突出，關鍵必須精誠協作，角色分配合理，樹立抱團打天下的著力點。3、在教學團隊組建成熟期，利益表現為對個人工作業績的承認。只有建立公正公平的評價規則，才能保證激發每個成員的積極性，保持教學團隊可持續性的發展，缺乏利益驅動的教學團隊是不可能高效運行的。關鍵是建立利益驅動可持續性公平的體制。

四、結語

只有明確教學團隊的類型及其各自的功能，加強教學團隊的外部環境建設，建立高效的內部運行機制。高職院校的教學團隊才能健康發展，高職院校的教學質量才能有實質的提高。

參考文獻

[1] 彭燦，李金蹊. 團隊外部社會資本對團隊學習能力的影響 [J] 科學學研究，2011（9）：1374-1388.