高職藝術設計專業考試方法的研究與實踐

摘 要：為適應現代社會對藝術設計人才的需求，分析當下高等職業教育中藝術設計專業考試的現狀及存在的問題。通過對高職藝術設計專業考試方法的研究，明確考試方法改革在培養技能型人才中的重要作用。

關鍵詞：高職藝術設計；考試方法；研究與實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-043-02

近年來，我國高等職業教育發展態勢良好，專業覆蓋面也非常之廣，給學生的就業提供了很好的平臺，在高職教育良好的大環境下，藝術設計專業也悄然登上了這趟高速運轉的時代列車。但是在很多高職院校中，藝術設計專業學科的考試仍然沿用傳統考試形式，其考試弊端也不可避免的被帶到了高職藝術設計的招生和教學當中，由于當前的藝術類考試并不規范，沒有一個行之有效的考核辦法能充分體現學生學習的效果和個人實踐能力，也容易造成“高分低能”的現象，使學生將來面對工作、面對社會缺少適應能力和實踐能力。

一、對于現在高職藝術設計專業的考試情況我們做了如下分析

1、傳統的考試形式無論對于任課教師還是學生都有流于形式之嫌。藝術設計專業傳統的考試形式多以命題創作（設計）為主，在固定的時間內（大多3、4個小時）完成。但在考試過程中，可能出于緊張、時間限制等因素而導致無法將個人最好水平發揮出來，導致考試成績不理想，自信心受挫。因此，大家也都心知肚明，這樣的考試并不能切實反應學生的真實水平和實際學習效果，達不到考核的目的。

2、考試內容不能全面體現學生所學到的知識。藝術設計專業要求學生具有充分的想象力、創造力，具有現代的審美意識和自我創新意識；傳統的考試形式有一定的局限性，往往只能考查學生的某一方面的能力，卻很難對學生綜合掌握知識與技能有一個全面的了解，所以需要有新形式的考試方法進行測試，從而給學生一個準確的定位。

3、缺少高職藝術設計教育教學的特點，高職院校藝術設計專業與普通高校的藝術設計專業的教育是不同的。它是一個需要創新的教育，教學理念、教學計劃、培養目標、考試制度都需要創新；高職藝術設計專業是與市場聯系非常緊密的應用學科，具有較強的技藝性和實踐性，考核學生的學業成績應以適應市場需求為目標，結合學生的個性特點和實踐能力來進行。

二、高職藝術設計專業新的考試方法的設計與實施

1、高職藝術設計專業考試方法的改革，應以素質教育為本， 以知識與能力相結合，以現代社會人的素質標準為培養目標。作為藝術設計領域發展的中堅力量的當代高職大學生，不僅自身要具備良好的身心素質，更要適應藝術設計市場的發展趨勢，掌握扎實的專業技能，并具有獨特的創新意識。這就要求我們必須改變以往過于呆板、以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準的教育教學制度，要科學全面地考核學生的綜合素質，培養出適應現代藝術設計市場需求的技能型、應用型人才。

2、研究的對象及方法。以南通航運職業技術學院09、10年級高職視傳藝術設計專業學生為例，針對藝術設計專業考試方式、方法改革問題進行問卷調查，參與調查人數82人，年齡在18～22歲之間。根據學生的理解能力，采用教師自行設計的問題調查表，以不記名方式展開調查。調查由任課教師組織學生書面作答并當場收卷。調查內容包括學生對本專業期末考試改革的看法，即統一安排現場考試較好？還是根據平時練習和實訓成績綜合評定分數較好？以及對今后教學提出意見、建議等問題。以幾門代表性課程（如：《設計素描》、《設計色彩》、《圖形創意》）為例，調查并總結不同類型課程的考試方式的區別與特點，突出“綜合作業形式”的考核方式。

3、考試改革的過程與結果分析。第一階段專業基礎課考試方法的改革與分析。在專業基礎課方面，考的不是他們的作業制作能力（如何對客觀物象進行精準的再現、拷貝、復制），而是考他們的思維創新能力、視覺接受信息的感悟能力以及專業基礎服務本專業的應用能力。

1、設計素描

設計素描課程分三個部分：形態造型訓練(形態、物象結構、空間造型)；質感訓練(感悟形的魅力、質感)；創意訓練（從具象到抽象、從寫生到變形、從想象到超現實）。以往的考核方式是完成作業后記單次作業成績，累計后得出平均成績作為最終成績。在考試方法上并沒有做較認真的研究。為適應市場需求，必須要修訂人才培養方案，進行教學改革，從教學最基礎的部分，探究人才培養目標，以考試作為切入口。造型基礎分成單元，從寫生到創意，設一定的題目進行測試，例如：形態造型訓練就是運用多變型造型，多種設計語言的表達，從概括到還原，看學生對多變型的造型意義的理解。技能部分：形感、質感要在學習掌握技法的基礎上，為學生提供資料供學生選擇和思考，試題選擇要求充分展示學生的個性發揮。創意部分：從具象到抽象，這是一個質的轉變的訓練階段，也就是視覺化的意象形態表現，這個階段的試題對教師來說也是一個考驗，教師教學信息量的儲存要大，特別是在引用繪畫大師作品來詮釋創意，來解釋線、型、色到變形因素，從想像到超現實變形。采用命題式、主題任選式、自擬題創意式進行階段性測試。目的是促進基礎訓練與創意能力的培養，達到預期效果。

2、設計色彩

通過對設計色彩課程設置幾個典型的教學課題，提出設計色彩課程關鍵性的問題，使得教學相長，通過典型教學課題的設置和階段性命題考核的方式方法使得學生在學習中有一個質的提高。

設計色彩的主要任務是基礎訓練， 設計色彩課程與色彩構成課程之間有諸多理論因素是相同的， 在表現色彩空間意向和創意主題方面使它們有機結合起來， 通過學習讓學生明白繪畫色彩與設計色彩的概念與區別，設計色彩以繪畫寫生色彩為基礎，教學中對學生進行色彩的原理、性質及應用等技能訓練，將觀察到的色彩經過有目的的篩選、概括、提煉等手段，培養學生表現色彩的能力，將色彩很好的運用到專業設計當中。

在掌握了設計色彩基本原理與表現方法，通過作業交流與講評后考試。試題要求： 3——4種顏色 ( 不包括黑白)，構圖合理，多種材料方法綜合表現，設計出自己想表現的內容。試題目的：通過命題默寫， 畫面構圖有所不同， 色彩處理不同， 要更具想象力，更具表現力。通過對色彩的情感與表現、色彩的民族性及地域性的學習， 在觀察、理解和分析事物及構思上作為提高創意心理素質的培養。

第二階段我們針對圖形創意課程研究出新的考試方法及相應的評分標準。

圖形創意課程是在設計素描、設計色彩、構成設計課程學習以后進行。圖形創意與設計素描、設計色彩及構成設計有著密切聯系，同時也是學習藝術設計的中心基礎課， 直接為設計應用。因此在培養學生掌握圖形創意基礎與技法方面， 階段性的考試就顯得很重要。我們根據藝術設計專業的特點，打破了以往一個班級一張試卷、一套題的考試方法，采用了多個試卷（至少三個）不同試題，每個班級分組進行考試。因為設計創意方面的考試反對的是千人一面、卷面雷同，不象其他專業考試有統一的答法、標準答案等。我們以往這類考試基本上是美學加技巧的模式，忽略學生的創意思維，好多潛能得不到發揮。我們這次的評分標準是聯想豐富，有創新，有自己獨特的圖形語言，能準確清晰地轉述設計主題。

三、結語

綜上所述，高職院校開設藝術設計專業教育需要形成適應技能型、創新型人才培養的考試方法。現行的考試方法具有片面性，強調考試的結果，以考試成績是否達到及格評判學生是否是一個合格的、優秀的大學生，沒能充分體現藝術設計專業考試的意義和本質要求，未能建立起適應現代社會對藝術人才需要的考試模式，尤其在培養技能型、創新型藝術設計人才方面沒有能夠形成相應的考試方法與合理的評價標準，使藝術設計專業的畢業生需要很長的后熟期來適應市場，從而影響就業率。

為適應現代社會需要培養技能型、創新人才奠定良好的外部環境，必須加快現行藝術設計專業的考試方法的改革與實踐研究，使學生在校期間就能得到一定的工作經驗，使學生有目的的進行學習，從而適應現代社會對藝術設計人才的需求。

參考文獻

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