語文課堂中有效運用多媒體教學的體會

摘 要：近年來我們府谷縣委、政府加大教育投入，在幾年前就實現了十二年義務教育，去年又實施了幼兒園學生義務教育，教育投入之大前所未有，在學校軟硬件建設上更是走在了全市甚至是全省的前列。這就為我縣全面開展多媒體與學科教學的有效結合提供了有力保障。

關鍵詞：多媒體教學；激發學習積極性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-048-01

近年來我們府谷縣委、政府加大教育投入，在幾年前就實現了十二年義務教育，去年又實施了幼兒園學生義務教育，教育投入之大前所未有，在學校軟硬件建設上更是走在了全市甚至是全省的前列。這就為我縣全面開展多媒體與學科教學的有效結合提供了有力保障。計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學后，以其鮮明的教學特點、豐富的教學資資源、形象生動的情境，贏得了老師和學生的青睞。但在我們配合教育局基教科下鄉指導與檢查中，也發現了一些問題。有的老師在語文課堂教學上，過多或不恰當地使用多媒體，以圖像視聽代替學生的朗讀、分析、感悟，忽視了學生對語言文字的仔細品味，課堂上學生看看圖像、聽聽音樂、談談感想，似乎“有聲有色”，看起來很熱鬧，實際學生對課文內容一知半解。如何在語文課堂中有效運用多媒體教學呢？筆者根據自己多年的教學研究與實踐，談談在語文課堂教學中有效運用多媒體的體會。

一、使用多媒體教學要與學習者的狀態相適應

學生是教學的主體，任何教學媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉化為實在的教學功能。實現這種轉化的必要條件，是要與學習者的狀態相適應。絕大多數的中學生在最初接觸電教媒體時非常好奇，興奮，注意力高度集中；等到習以為常之后注意力其中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學生以多感官參與學習活動，以多種方式參與學習活動。

二、多媒體教學要注重激發學生學習積極性

在傳統教學中，由于受時間和空間的限制，教學內容涉及到的一些事物和現象，學生無法看到，而低年級學生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。多媒體教學，使教學直觀化、具體化。大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發了學習興趣，加深了學生對課文的理解。

三、多媒體教學要充分調動學生的多種感官，使之加深情感體驗

電教媒體融形、聲、光、色于一體，學生可以一邊聽課文，一邊看根據課文內容配置的圖畫或視頻。這些多媒體能清晰地把動態的畫面展示于學生眼前，調動學生的多種感官，使之加深情感體驗，為深入理解文本作鋪墊。在講授《美麗富饒的西沙群島》一文時，黑板上貼滿了學生收集的關于西沙群島景色的圖片。課件里放映著關于西沙群島豐富物產的專題片，錄音機里播放著優美的民族音樂。老師用充滿歡樂、驕傲、自豪的情感的聲調朗讀課文，把學生引入一個豐富而歡樂的情景中。這就是為了喚起、培養和轉化某種情感而有意識地創設相應的情景，制造有關氣氛。以景激情，激起孩子們的求知欲。

四、運用多媒體突破教學難點，品詞品句

低年級閱讀教學中經常會遇到這樣的問題，有些知識，教師用幾句教學語言很難表達清楚。為了突破這些難點，利用電教媒體，就能大大減少教學時間，而且使學生在輕松愉快中獲取知識，掌握本領。如《司馬光》第三自然段中的一個“一不小心”用語言解釋顯得啰嗦而不形象，用CAI演示學生馬上就明白了，讀此段內容的時候自然就能讀出急切、意外的語氣。本課的重難點是要讓學生懂得司馬光是個遇事不慌、聰明勇敢的孩子。為了突破這一重難點，我利用CAI的情景展示，進行對比教學，針對第四段內容我播放了孩子面對突發事情慌亂一團的情景動畫，讓學生觀看后再找出與畫面有關的段落讀一讀；然后讓學生指出“別的小朋友”是畫面中的哪些小朋友，再問：他們怎么啦？“慌”是什么意思？他們慌成什么樣兒了？他們為什么會這樣？司馬光在他們當中嗎？這樣提問，一步一步地烘托出司馬光的表現。到此時，我就不讓學生往下看了，而是讓他們自己找第幾自然段是寫司馬光的，學生找到第五自然段后，指名上臺，學司馬光的所作所為之后，我又出示CAI，讓學生通過生動的動畫來理解“沒有慌”“舉”“砸”等詞語，并不失時機地讓學生對照圖畫把文中表示司馬光動作的詞找出來，圈上點，這時再問“舉”說明什么？“使勁砸”說明什么？“幾下子就砸破了”又說明什么？學生的回答就顯得既輕松又愉快了。解決疑難問題后就不難讀出應有的心情和語氣了，在此基礎上，我讓學生展開討論：通過對比，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？于是我要達到的目的在孩子們你一言我一語中實現了，此課的重、難點也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設計畫面時，學生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么，并能清楚地復述出司馬光救人的經過。

五、處理好課件的構思與課件制作

目前市場上專業學科課件比較缺乏，即使有也不一定和我們所教的學生的學習現狀完全吻合，因此正確處理好課件處理好課件的構思與課件制作尤其重要。對某一內容是課件制作，教師既要熟悉多媒體課件的制作過程，又要針對所教學生的學習狀況，認真處理好課件的構思，在構思中要充分體現語文課教學的特點，考慮好學生的學習狀況，注重課件的實際教學效果。有時也要發揮集體智慧，以年級組備課，制作課件，這樣更有利于集思廣益，提高課件制作的質量，從而保證多媒體在語文課堂教學中的有效運用。