班級管理工作的辯證思考

摘 要：學校教育主要在于育人教育，其核心是班級管理，班級可以堪稱學校教育的心臟。文章通過筆者在20多年的班主任工作中，深深體會到辯證思考班級管理工作，能夠讓班級和諧奮進，良性發展，促進學生健康成長，并讓班級管理惠而不費。

關鍵詞：班級管理；辯證思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-065-01

班級管理是學校教育教學工作的核心所在，班級可以堪稱學校教育的心臟。班級管理工作直接關系到學校教育教學質量的壞，也直接決定著學生的健康成長。筆者在20多年的班主任工作中，深深體會到辯證思考班級管理工作，對于學校教育教學質量的提升和學生的健康成長，有著巨大的現實意義和作用。

一、班主任角色轉換和定位中的辯證思考，建立和諧奮進班級管理氛圍

眾所周知，班主任是班級的組織者和管理者，但絕大多數班主任，卻只知道有這么個說法，沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上得以展示和發揮，加之教育改革浪潮的推進，班主任的角色轉換或者定位，更不知道該轉換定位到哪個方向上。在全國優秀班主任田麗霞老師的《班主任班級管理中的辯證法》中給我們深深的啟示：班主任應從教師自身的角度和學生的角度，突出收獲與失誤、成功與失敗方面去思考學生的教育方式方法。力求做到：1、由“偏愛型”走向“博愛型”。班主任要深入班級，了解每個學生，相信學生，善于挖掘學生的潛能，把愛播灑到全體學生身上，不要只喜歡那些學習成績好的優等生，使每個學生都能成才、成功。2、由“專制型”走向“民主平等型”。傳統意義上的師生關系是一種不平等的，老師是絕對權威的，學生對老師必須服從的，這種專制培養出來的學生固然守紀、順從，但缺乏主動性、創造性，更談不上創新精神了。而新時代呼喚民主平等的師生關系，班主任應樹立師生共同管理的班級，尊重學生的意識。3、由“簡單粗暴型”走向“細致耐心型”。在班級管理中，班主任要主動了解學生所想、所做，要真誠地走進學生的內心世界，尊重、愛護學生的自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結論，考慮學生的想法和感受，多表揚、少訓斥，在鼓勵與指導中培養學生的自我意識，增強學生的自信心。4、由“限制型”走向“開放型”。班主任要善于從學生實際出發，著眼于發展，挖掘潛能，理解寬容學生，不要怕學生犯錯，要放手讓學生去做，只有在實踐中鍛煉，學生才會成長。

二、班主任工作過程中的辯證思考，促進班主任自身素質的不斷提高

在班主任工作的現實過程中，往往會遇到很多不同的案例，很多班主任都不能科學地去處理，因而也就沒有收到自己當時預想的效果。如果我們在處理這些案例時，充分發揮辯證思考的功效，往往會受到意想不到的效果。也會不斷提高班主任自身的素質。

在現實工作中，可能常常聽到自己的同行們在說這樣一句話：“教了這么多年，就沒見過像現在這樣的學生”。其實這話也是有一定道理的，因為現在的學生的確與原來的學生不一樣，想讓學生再回到以前的狀態是不可能的，也是不現實的。現在的學生視野開闊、思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單的說教去規范學生，學生是不買帳的，更何況現在提倡新的教育觀、學生觀。因此班主任要想跟上時代的步伐，就必須努力學習，借古今案例，縱橫比較，辯證的思考，樹立自身形象，贏得當代學生的信任和尊敬。同時，學習教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己；學習專業知識和其他各門學科知識，培養廣泛的文化素養和興趣愛好，樹立班主任威望和形象；還要借鑒他人的經驗。

三、班主任工作方法的辯證思考，褒貶獎懲適當，會提升班主任工作技巧

新時期，班主任不但要用常規的教育方法處理好在班級管理過程中遇到和各種矛盾和各種復雜的關系，還要針對現代學生的特點和遇到的新問題，采用講究的藝術性教育方法才能更好的達到育人效果。眾所周知，現代教育提倡對學生多表揚少批評，但并不是說不批評，而是說要會批評，才能使學生更快的成長進步。班主任在使用批評時，要多一點含蓄，比直截了當效果會更好。在批評中要把握批評的基本原則：教師批評學生不是為了出氣，而是為了解決問題；學生最怕的不是批評，而是不公正的批評；批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改錯；教育目的不是把學生制服，而是讓學生成長。批評中也要選擇適合的批評方法，還要選擇批評的時機和場合 ，努力讓表揚與批評的藝術性更講究。

四、班主任注重家校結合，辯證交流溝通，促進學生健康成長

要把學生教育好，家長是我們要積極爭取的一個重要力量，我們要把家長爭取過來，使家長與老師站在同一戰線上，形成合力來教育學生，由于教師家長工作都很繁忙，聯系的機會很少，老師一請家長，無非是訓話、批評，家長聽著很不舒服。在家長心目中，老師似乎專門是訓人的，這樣的觀點顯然是錯誤的，家長是成人，無論誰都不愿意被別人訓話，我們理解，作為老師應當設身處地為家長想一想，站在家長和老師雙重身份上，辯證換位交流溝通，因此教師不能見到家長就把家長當學生一樣訓話，應當撇開教師的身份，真心與家長聊一聊孩子的優缺點，討論怎樣幫孩子改掉壞毛病，努力把家長爭取過來共同教育孩子，向家長介紹教育孩子的方法，學生接受家長，讓家長聽聽學生們的心聲，有效促進學生健康成長。總之，在班級管理工作中，能夠正確利用辯證思考方式，以身作則，換位思考，褒貶獎懲適當，時時總結成功與教訓，定能夠讓班級和諧奮進，良性發展，促進學生健康成長，并讓班級管理惠而不費。