讓數(shù)感永駐校園

摘 要：數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，對于一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)來說，要以具體形象思維為主，同時也得保留直觀動作思維形式，新課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；挖掘；把握；結(jié)合

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-068-01

心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”新課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在實際教學(xué)過程中，我們要改變以往滿堂灌的教學(xué)方式，大膽放手，讓孩子們在動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能更好的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，對于一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)來說，要以具體形象思維為主，同時也得保留直觀動作思維形式。因此，我從學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實，自始至終都是從學(xué)生生活實際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實際操作中，通過觀察來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、挖掘因素，引導(dǎo)實踐

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的好：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”因此，堅持手腦并用，能夠收到以動啟思，培養(yǎng)思維能力的教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教材中的幾何知識還是比較抽象的，學(xué)生理解和掌握幾何圖形的概念、性質(zhì)，形成空間概念，必須有大量具體的、形象的感性材料的積累。編排這一知識塊時，安排了很多的實踐性練習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，我通過擺一擺、畫一畫、折一折、量一量等實踐活動，一方面可以滿足小學(xué)生好奇好動的要求，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考問題。使學(xué)生獲得鮮明、生動、形象的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上抽象概括出幾何圖形的概念、性質(zhì)等，形成正確的空間觀念。

三、把握動機(jī) 拓展思維

學(xué)生的智力發(fā)展、應(yīng)用能力的提高往往借助于動手實踐。通過動手操作，與思維聯(lián)系起來，在動手操作中拓展學(xué)生的思維，通過學(xué)生的操作，你會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中的疑難點(diǎn)變得具體形象化。

四、及時反饋 全體參與

教學(xué)過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋很重要，實驗證明，教學(xué)中，反饋信息愈暢通，愈及時，教學(xué)成效就越大。實踐表明：當(dāng)學(xué)生及時得到學(xué)習(xí)結(jié)果反饋信息時，他們就能在印象鮮明、記憶猶新的情景中對自己的學(xué)習(xí)活動作出調(diào)整。一個班級學(xué)生個人的情況不同，掌握知識有快有慢，練習(xí)時，有些學(xué)生題目作錯了是正常情況，問題是要使他們及時得到反饋，知道錯在哪里，針對存在的難點(diǎn)，作出必要的剖析和點(diǎn)撥，從而辯正錯誤，杜絕錯誤再次發(fā)生。

如果反饋上來沒有多大問題，教師則在各個學(xué)生之間進(jìn)行個別的面對面地啟發(fā)與指導(dǎo)。現(xiàn)代教學(xué)理論主張多邊活動進(jìn)行交流，發(fā)揮多層次、多角度、多方面的反饋?zhàn)饔茫炔坏小敖處煛獙W(xué)生”的信息反饋，還有“學(xué)生——學(xué)生”發(fā)信息交流。對一些比較基本的內(nèi)容，可組織同桌兩人交流；有些問題可組織小組交流；有時也可發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢和集體力量，全般學(xué)生發(fā)表各抒已見。這樣通過交流每個學(xué)生都可輸出信息，同時有能獲得大量的信息，開闊了學(xué)生的思路，有利于辨別真?zhèn)危瑫r發(fā)展了智力。

五、操作、合作 語言、思維相結(jié)合

1、重視語言表述，促進(jìn)思維發(fā)展

語言是表達(dá)思維的工具，要發(fā)展學(xué)生的思維必須重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生用口頭語言表達(dá)自己的思考，也是對思維活動的一種整理和自我檢查，同時也會促進(jìn)思維的發(fā)展。所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生對直觀操作的過程進(jìn)行復(fù)述整理，通過口頭語言的訓(xùn)練進(jìn)行表象加工，這樣概念才會在學(xué)生頭腦中沿著\"具體-表象-抽象\"的認(rèn)識過程逐步建立起來。

2、相互合作，完善自我

在今天社會的各個領(lǐng)域，合作意識與技巧成為當(dāng)代人的一個重要素質(zhì)。而課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，則是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個重要標(biāo)志，也是形成信息多項交流和反饋新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動方式。因此，盡可能地給學(xué)生提供較多的機(jī)會去展示自己的數(shù)學(xué)才干，同時認(rèn)真傾聽別人的想法，學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流與思辯，以增強(qiáng)整體交往合作意識。日常教學(xué)活動中，我有意識地安排學(xué)生通過同桌合作、伙伴合作、小組合作等方式進(jìn)行剪、拼、畫、搭等各種操作體驗活動，利用集體的力量與智慧來探究并解決問題。

學(xué)生通過動手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂氣氛生動活潑，學(xué)生思維非常活躍，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，使他們從聽眾的角色真正變?yōu)橹鲃犹剿鲾?shù)學(xué)知識的主人。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中盡量讓學(xué)生親自去動手操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生動手操作能力定會增強(qiáng)，讓數(shù)感教學(xué)永駐課堂。