把愛滲透到語文教育中

摘 要：前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說過，“沒有愛，就沒有教育”。 教師要培養全面發展、身心健康成長的學生，就必須要思考愛與教育的話題，要學會正確地愛生，學會傾聽。

關鍵詞：教育；語文；尊重；傾聽

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-073-01

前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說過，“沒有愛，就沒有教育”。老師不僅應該對學生傳道授業解惑，更要在內心充滿著對教育的熱愛、對學生的關愛，這樣才能在課堂與學生一起達到“師生兩忘，傳遞無聲”的境界。誠如愛因斯坦所說：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的個人。”教師要培養全面發展、身心健康成長的學生，就必須要思考愛與教育的話題。

一．學會愛學生

對學生熾熱的愛，是教師素質的內核，也是教師高尚職業道德的本質體現。

1、真誠地愛學生 老師愛學生，就會以溫存慈詳的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，使兩顆心逐漸融化為一體，每一次交流無不浸透著期盼和成功的喜悅。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。誠然，我校新建的校舍基礎設施齊全，極大地改善了教學條件，如何引導學生在新環境下更好地學習也是教師所應注重到的環節。因此要充分考慮到學生的心理特點、生活經驗、思維習慣等因素，在處理教學中的知識點時，盡可能地研究采用何種方式、步驟突破重難點，循序漸進地將方法與樂趣滲透到知識的講解中。對于學生取得的進步，適時給予激勵。

2、愛全體學生 愛學生就意味著不能只表揚、鼓勵優秀的學生取得優異成績，還在于對中等生、差生都施以平等、全面的愛的教育，讓他們都能從學習中獲得成就感與愉快感。教學中，要采用多種多樣的競爭活動，使得每個學生都感到自己有成功的機會。就拿初一古詩文情感體驗的教學來說，誦讀比賽是一個很好的調動學生的方式。先邀請一些擅長朗誦的學生給其他同學示范，鼓勵中等程度的同學積極參與，對他們的表現及時給予肯定與指導，表明教師看得到他們的進步，對朗讀暫時不過關的學生提出一定期許。在這個過程中，關注到學生的表現，揣摩著學生的心理，肯定學生的進步，不同層次的學生都會在誦讀比賽中找到自己的價值。

3、尊重學生 師生在人格上是平等的，因此教師絕不能僅憑個人好惡去評價學生，更不能傷害學生的自尊心，把“差生”視為“朽木”，產生“恨鐵不成鋼”的情緒，以至于把罰當成愛。到底如何去做才能真正做到尊重學生呢？我想引用陶行知先生所說的那句話：“你若把你的生命放在學生的生命里，把你和你學生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職。”

二．學會傾聽

1．“發言熱鬧的教室” 在平時的教學中，我們為展示教師的水平和學生的能力，習慣在課堂上營造學生爭搶發言、熱火朝天的場面。老師一個問題出來，學生習慣了馬上展開討論，然后舉手回答。甚至有一部分學生為了搶到機會，根本沒有用心傾聽和思考其他同學的回答，一直在固守著自己的見解。

2．學生要用心傾聽 學生除了傾聽老師的講解和指導，還要學會傾聽同學的發言。只有在努力聽懂、理解對方的言語之后，才能做出積極有效的反應，給予相對正確的評價。“在教室的交流中，傾聽遠比發言更加重要。”在傾聽的過程中，如果學生能隨著同學的講解進行積極的思考，將有效地促進學生之間的交流，引發出思維的碰撞，或許還會產生情感上的共鳴。學生不善于傾聽同學的發言，很多時候還是要歸結于老師對“傾聽”的理解。

3．老師是否在傾聽

“急于求成”型：在課堂上，我們有時候會擔心沉默場面的出現，或者擔心學生無法說到自己預設的內容，無法完成預期的教學目標。然后就不由自主地按照自己的思路給學生提示，偶爾還會直接引出答案。

“視而不見”型：在學生還在回答問題的時候，就不斷地在想，接下來的環節要如何導入，如何過渡。老師看似在聽學生的回答，其實已經選擇性地忽略了他們的回答，忽略了回答背后所傳遞的信息，失去了與學生溝通的機會。

“重點關注”型：愛舉手、成績好的學生成為老師提問時喜歡的對象，課堂上常傾聽他們的聲音。更多的學生靜坐在無暇顧及的角落，成了聽眾，慢慢游離于課堂之外。

4、教師要用心傾聽 老師要允許學生能力有強弱，允許學生思維有快慢，允許學生表達有完缺，這是真實的生活現象。理解了“用心傾聽”的觀點后，老師在課堂教學時就會仔細地傾聽每一個學生的聲音，聽到學生發言中包含著的心情、想法，與他們產生共感共鳴。傾聽的習慣培養起來后，課堂才會變成各種思考和情感相互交流的地方。

如果我們教師用心傾聽學生的發言，既用心傾聽他們有聲的發言，又用心傾聽他們的動作、表情、甚至眼神等無聲的語言，那么一定能真正優化我們的課堂教學，體現學生的主體能動性。就如佐藤學先生所說，教師傾聽學生的發言，猶如是在“與學生玩棒球投球練習，把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉悅的。學生投得很差的球或投偏了的球如果也能準確地接住的話，學生后來就會奮起投出更好的球來。”

法國教育家盧梭說過：“用愛心去彌補才能，是勝過用才能去彌補愛心的。”作為語文老師，應勇敢地、真誠地去愛學生，傾聽他們的心聲，構建起與學生心靈溝通的橋梁！