初中歷史教學中學生創新能力的培養

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。加強對創新能力的培養，順應時代的呼喚，歷史創新教育迫在眉睫，我們要更新觀念更新方法培養出適應時代要求的具有創新思維創新意識的人才。

關鍵詞：轉變觀念；培養方法；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-099-01

創新教育要求教師樹立新的教育觀。我在教學傳授知識的同時，注重加強對學生能力的培養，尤其是自學的能力，綜合分析解決問題的能力，主動探索能力的培養。

一、轉變觀念，培養學生主動探索的能力

教會學生學習是當今教育的重中之重。過去，片面追求升學率的錯誤導向給我國的基礎教育帶來了嚴重的危害。以考試成績的好壞來評價學生，壓制了學生個性發展。這樣的教育不僅不能培養學生的創新型人才，反而阻礙了其發展。歷史教師也必須順應時代發展的潮流，從根本上拋棄舊的教育觀念，走出誤區，全方位、多角度地激活學生的創新意識，加強對學生創新能力的培養。例如：在講授《法國大革命》一課時，我一改過去傳統“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，而是把“教”變成“學”。簡述過程如下：導入新課后，為培養學生概括能力和梳理知識的能力，引導學生自學完成如下習題：（1）法國大革命爆發的原因是什么？（2）革命過程中主要有幾件事？（3）革命的影響（國內、國際）是什么？革命過程有何特點及其說明什么等。學生完成后，公布自學結果，教師再對自學討論中出現的問題及教材中的重點、難點進行串聯講解。最后，鼓勵學生向課本質疑，把思維的觸覺點升華到理論高度，創造一種寬松的教學雙向交流的氣氛。這樣把教學活動真正變成活躍學生思維，啟發學生思考，引導學生創新的過程

二、激活思維，營造寬松自然的環境

馬斯洛說：“創造性首先強調的是人格，而不是其成就……。”根據初中學生具有好奇性心強，接受能力強，可塑性強的明顯特點，教師應讓學生感到進行大膽想象，智力冒險是合理的，培養強化學生的創新意識。如以討論、辯論等形式，使學生各抒己見，激發他們想象的沖動，每一堂課，我都要給學生一個“自由”的空間，讓他們大膽的想、問、辨。剛開始絕大部分同學膽小，也不知如何提出問題，我就設計問題，引導學生思考，如講維新變法運動時，我設計了這樣一個問題，假如沒有慈禧太后發動的政變，你認為變法的結果會怎樣？鼓勵學生大膽的作答，只要能積極思考回答，不論答案正確與否，都給予表揚或肯定，這樣，課堂氣氛活躍了，思維打開了，學生掌握的不僅僅是書上的內容，還將課外知識，已學過的其他知識聯系起來，融會貫通，有了自己獨特的見解，這樣通過一段時間的訓練，許多學生能在老師引導下自己發現問題，提出問題。老師從不同的角度去分析問題，對學生的關心、尊重及盡責的美好情感。

三、質疑解疑，培養學生主動學習的興趣

愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”

“興趣和愛好是最大的動力?！边@說明興趣在學習中有很重要的作用是培養學生創新意識的一個重要環節。濃厚的學習興趣可以使學生愿意學習、樂于學習，也可以激發其積極探索、努力創新的熱情。興趣一旦被喚醒，良好的學習習慣一旦養成，他們就會如饑似渴地去涉獵課內外更廣博的知識，享用終身，成為通識型人才。因此在歷史教學中可采取多樣化、新穎化的教學方法，激發他們的學習興趣。如教材中“活動與探究”、“動腦筋”、“練一練”等欄目，尊重學生獨特體驗、閱讀興趣，能激發學生的創新思維。如關于金字塔的建造者到底是誰，傳統的認為是古代勞動人民智慧的結晶，但現代有很多人認為它是外星人的杰作。無論對與否，這觀點是有創新有突破的，都激勵了學生的學習興趣，激發了他們探索的欲望。又如新教材精美的圖片，也蘊涵著人文關懷，那生動化的編排設計，無形中拉近了學生與歷史與現實的距離。隨著多媒體技術的廣泛應用，為教學構建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創新型教學模式，它以其獨特、新穎的形式，再現歷史，有力的渲染了課堂氣氛，也更能激發學生學習的濃厚興趣，發展其創新思維。歷史教材在培養學生的創新意識方面有其獨特之處。如牛頓發現萬有引力定律，毛澤東、鄧小平等無產階級革命家對中國革命和社會主義建設道路的探索創造，等等，這些都有利于激發學生的創新意識。而到了近代，由于落后的傳統文化和社會風氣對創新精神的壓制，加劇了中國的落后等，這些都可使學生認識到只有創新才是民族進步的靈魂，才是民族進步的動力。

四、精心設計練習題，促進創造性思維的發展

練習是學習理解知識，運用知識和形成技能必不可少的重要方面，科學有效的練習能提高學生的創造性思維。例如：我在講《八國聯軍侵華戰爭》這一課時，在學生對本課有了較深理解后，我設計這樣的練習題：（1）八國聯軍的侵華過程說明了什么？（2）英勇抗擊八國聯軍的義和團的結局如何？（3）結合《辛丑條約》內容談談這個條約給中華民族帶來哪些危害？針對這些問題，學生進行熱烈的討論，最后得出滿意的答案。這樣的問題，鍛煉了學生創造性思維，又培養了學生綜合分析能力。總之，學生創新能力的培養，貫穿于教學的整個過程。有利于打破一些學生固定不變的思維模式，訓練思維的靈活性，開發學生的智力。只要在教學中轉變角度，讓教師變為教學過程的組織者、引導者，以科學的方法訓練學生，學生的創新意識就會逐漸形成，創新能力就會逐步提高。