如何培養學生的數學學習興趣

摘 要：“興趣是最好的老師。”一個好的教師，就是要善于點燃學生純真好奇心的火焰，啟發他們的學習興趣，調動學生全身心的投入到學習中去，教學才能夠“事半功倍”。

關鍵詞：興趣：情感教育：游戲

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-101-01

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習和發展思維能力的巨大動力，能夠直接影響學生學習質量的提高，發揮學生潛在能力，學生有了學習興趣，才能全神貫注，積極思維。一個好的教師，就要善于點燃學生純真好奇心的火焰，啟發他們的學習興趣，調動學生全身心的投入到學習中去，教學才能夠“事半功倍”。那么，怎樣才能激發學生學習的興趣呢？

一、注重情感教育，融洽師生關系

新課程改革提出了“三維目標”，強調在傳授知識、培養技能的同時，要注重學生的情感、態度和價值觀的培養。沒有人的情感就沒有對數學學習的熱愛以及對數學真理的追求，毫不夸張地說，情感是數學教學中的潤滑劑和催化劑。事實上，每一個學生都渴望得到平等和被尊重，希望老師既是“良師”更是“益友”，數學教學也不例外，因此，教師應該從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難，了解他們的生活習性、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師、信其道”。這樣才能夠讓他們樂于接受。

二、重視“基礎”教學，“講練”貫穿于課堂

小學生分析問題和解決問題的能力較差，因此，教學中所涉及的教學方法、教學內容等，必須適合學生的年齡特點、接受能力，循序漸進，重視學科“基礎”知識的教學，逐步培養學生分析、解決問題的能力以及綜合運用知識的能力，讓學生逐步提高學習的自覺性和主動性，養成動手、動腦的習慣。“講練”結合，能夠使課堂活躍，氣氛融洽，既便于學生提高，有利于教師及時得到信息反饋，進行知識的查缺補漏，隨時改變教學方法，從而有的放矢地展開教育教學工作。

三、注重課堂的趣味性，集中學生的注意力

教學中，教師講課有興趣，學生就會聚精會神地聽，否則則會昏昏欲睡，或者心不在焉，擾亂課堂紀律。因此，教師首先應該采用靈活多樣的教法，比如根據不同的教學內容采用讀一讀、講一講、議一議、練一練，采用發現法、比較法講解性質、法則、概念之間的聯系。其次，教師要在具有嚴密的邏輯性的教學結構體系的前提下，結合教學內容和學生的實際水平采用生動而富有感染力的教學語言激發學生的學習興趣；三，要根據教學內容，盡量采用圖片、直觀模型促進學生的注意力的集中和刺激思維活動，加強對數學學科的興趣。

四、應用啟發式教學，鼓勵學生參與形成知識的全過程

在教學中，教師要盡量采用啟發式教學，讓學生“動起來”！不斷的去思考、動腦筋。因此，教師要根據教材內容，學生的實際水平，以舊引新、由淺入深、循序漸進、啟發設問，讓學生參與數學知識形成的全過程，引導學生去發現問題，找到將解決問題的思路和方法，喚起學生的強烈的求知欲望，激發學生思考問題、探索結論的興趣和熱情，鼓勵、啟發學生自編練習題。讓學生更為熟練地掌握和應用知識，培養他們舉一反三的能力；同時，讓學生參與改錯，也能夠提高學習效率。

五、創造成功的機會，及時肯定表彰

成功和愉快總是聯系在一起的，成功能夠使學生保持積極向上的進取心，在課堂教學中，設法創設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能夠“跳一跳，摘到桃子”。讓他們不斷的獲得成功，就一定能夠促使學生把學習數學當成一件樂事，他們就會一次次在成功的基礎上去爭取更大的成功。

六、重視數學知識的應用

數學作為一門公認的工具學科，它的主要任務之一便是為其他學科的學習掌握必要的運算、推理等基本方法與策略。因此，在數學教學中，有意識地滲透這種綜合應用，使學生更好地體會數學的魅力，并注意引導學生在平時的學習中有意識地去發現與之有關的東西，讓學生體會到學好數學的作用，激發學生學習數學的興趣，充分調動學生的學習主動性，就一定能夠大面積的提高教學質量。

七、把“游戲”引進課堂

游戲是小學生非常喜歡的，如果能夠結合教學內容，安排恰當的游戲活動，學生在愉快的活動中學習，自然興趣濃厚，效果更好。例如；在教學解決問題時，可以把事先準備好的數學信息和要解決的問題寫在紙板上分發給學生，讓學生試試找朋友，看誰能夠首先找到。在講“有余數除法”時，讓學生根據題目要求，開展分東西的活動，就可以很好的讓學生掌握什么是余數。像這樣學生在輕松愉快的氣氛中，學習效果自然很好。

八、抓好學生“興奮”點，創設趣味情景

學生好動，在課間十分鐘，跳繩、丟沙包、做游戲，興致很高，上課后人來到了教室，可是心還在外頭，學習新知識處于一種抑制狀態，這時候老師就要創設趣味的情景，激發學生的學習興趣，將學生在課間的興奮轉移到課堂上來。

總之，教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用各種方法擴展教學形式，使死氣沉沉的課堂變得生動活潑，使孩子們變“要我學”為“我要學”，在教師營造的寬松課堂環境中，得到多一些思考的情境， 多一些活動的余地，多一點自我表現的機會，培養、維持和發展學生學習的興趣，激發和保持學生對學習知識的好奇心，提高課堂教學的效果。