提高習(xí)作教學(xué)效率 兩項法寶來幫忙

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，要提高學(xué)生的習(xí)作水平并非一朝一夕就能做到的。語文老師們，讓我們在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中，積極積累經(jīng)驗，努力讓學(xué)生對作文由“厭寫”變“樂寫”，由低效變高效，幫助孩子們快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教學(xué)效率；經(jīng)驗

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-103-02

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，然而卻經(jīng)常聽同行們嘮叨：作文教學(xué)是最讓人棘手頭痛的問題。作文是小學(xué)生們最不愿意完成的作業(yè)，孩子遇上寫作課，經(jīng)常磨洋工或抓耳撓腮，擠足字?jǐn)?shù)，卻內(nèi)容空洞，甚至文不達(dá)意，讓老師們無從下手批改。筆者這幾年均任小學(xué)高年級語文教學(xué)，在作文教學(xué)上卻沒有以上煩惱，孩子們也樂在作文中遨游。下面，談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的做法。

一、寫好周記，積累寫作素材

也許有老師會說，他們也讓學(xué)生寫日記，每日一記，不是能積累更多的寫作素材嗎？但是不久會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生無法堅持下去，即使堅持下來的，寫作質(zhì)量也會下降許多。而我認(rèn)為，正是因為天天寫，讓孩子感覺“江郎才盡”，寫作時詞匯“捉襟見肘”，畢竟生活不能天天精彩。而讓學(xué)生每周一記，孩子們不會有過大的壓力。

其次，讓孩子們寫什么？有人說，小學(xué)生生活空間小，家—校兩點一線，生活單調(diào)，僅有學(xué)習(xí)與伙伴玩耍。其實，仔細(xì)分析，可引導(dǎo)學(xué)生寫出許多題材的。1.以自我為中心的，如一個男孩寫自己去理發(fā)時，理發(fā)師怎么做的及理完后，看看鏡中帥氣的自己，不免自我臭美一番；一男孩寫小伙伴四項體能比賽；一女孩寫懷念早逝的母親；一假小子寫去買衣服時遭遇尷尬等等；向別人介紹一篇好文章，一個好電視節(jié)目等等；都是很真實、感人的好題材。２、家庭成員，如有寫《媽媽迷上了廣場舞》、《奶奶領(lǐng)到養(yǎng)老金啦》、《奶奶住院》（注：這篇文章參加“光輝的旗幟”讀書征文活動獲得全國一、三等獎呢！）《打呼嚕的爸爸》等家庭中發(fā)生的事，一起去游玩、勞動、記一次豐盛的家庭晚餐、與家長的矛盾、《搖控器大戰(zhàn)》、《今天，爸爸打了我》、《小氣鬼媽媽》、《重男輕女的奶奶》、《唉，當(dāng)老大真倒霉》……３、在學(xué)校里：《特殊的一節(jié)課》、《今天是教師節(jié)……》、《記一次大掃除》、《校園新發(fā)現(xiàn)》、《我獲表揚(yáng)了》、《給校長的一封信》等等，引導(dǎo)學(xué)生觀察課堂、觀察老師、觀察校園，甚至其他班級的事，寫師生間的事，生生間的事；４、寫社會上的事：上學(xué)、放學(xué)路上的見聞、鄰里的事、親戚里的事，如《我扶起了倒地的老人》、《鄰居?親人》、《姑姑今天生產(chǎn)》、《外婆語錄》、《稅收》（注：此文獲市讀書征文一等獎）；５、還可寫景、寫物的。如《雨后的小小洼》、《養(yǎng)蠶記》等。

學(xué)生辛苦寫好一篇周記，最喜歡得到老師的認(rèn)同，批改。所以我總是很認(rèn)真地對待孩子們的周記：（１）先加以肯定：題材新，內(nèi)容真實感人，寫得真多、詳細(xì)、生動、認(rèn)真；進(jìn)步很大，假以時日，不能成為一位知名作家哦！（２）認(rèn)同、引導(dǎo)：如《我扶起了倒地的老人》，我寫上評語：對，做自己的，讓別人說去吧!真理必勝！或幫著解決矛盾！引導(dǎo)快樂生活、勇敢生活。（３）最后我總不忘給孩子們寫上：老師為你加油！

我還經(jīng)常組織孩子們交流周記（當(dāng)然，自認(rèn)為是秘密的例外），互相批改，寫評語、寫上建議評幾分；評選優(yōu)秀“小老師”，推薦寫得好的評語、寫得好的文章并說明理由。漸漸地發(fā)現(xiàn)，孩子們還挺有見地的，寫的評語挺到位的，孩子的能力不可小瞧！

當(dāng)然老師在讓學(xué)生互改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進(jìn)一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。

寫得好的文章可發(fā)表哦！發(fā)表在班級的墻壁上、班級的作文集里、可作為學(xué)校的廣播稿、可發(fā)表在學(xué)校的宣傳欄上、幫學(xué)生向各種征文活動投稿（當(dāng)然得是免審稿費(fèi)的）等。如此，無疑給了學(xué)生成就感，給了他們源源不斷的寫作動力，寫作興趣了。

學(xué)生學(xué)會了從生活中擷取豐富的寫作素材了，接下來該怎樣精彩表達(dá)呢？“每周文摘”是個好幫手。

二、“每周文摘”，助表達(dá)

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，實踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。

每周，我還布置孩子們完成一頁的精彩語句摘抄，并寫上批注。摘抄從哪來呢？（１）從課文中；（２）建議家長給孩子買各種課外書；（３）班級圖書角；（４）學(xué)校圖書室；（５）向同學(xué)、鄰居、朋友借；（６）城里圖書館。還要給孩子們閱讀時間，甚至把閱讀作為一種獎勵。在課堂上組織閱讀，如何摘錄：從最初的摘錄文章的開頭結(jié)尾，到摘錄細(xì)節(jié)描寫（動作、神態(tài)、語言、語氣、心理描寫等）；修辭手法巧妙運(yùn)用的地方等。寫批注，則是對詞語的理解、運(yùn)用，寫出句子、段落的巧妙之處，甚至是感悟、仿寫文章的寫作方法。

為了讓孩子們重視這項作業(yè)，一開始，我就著重其事地宣布：須用一本牢固的、厚實的本子來做，這將會成為你的一大財富。讓他們借閱往屆的“優(yōu)秀文摘本”。

當(dāng)孩子完成每周摘抄，我還讓他們背誦給組長聽，輪流著每天２人完成“班級摘抄”。經(jīng)常開交流會，每人都有機(jī)會推薦精彩的語句、篇章，甚至是一本好書。或做成精美的讀書卡，進(jìn)行評比、表彰、上墻。老師不忘時常批閱“每周文摘”，給孩子們一些鼓勵、指導(dǎo)。

當(dāng)然，這一系列的工作的目的是為了在習(xí)作中的運(yùn)用，那么生搬硬套，顯然不行。模仿是有效的途徑，仿其文：（1）仿部分精言、警句；（２）仿其格：布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路；（３）仿其法：觀察方法、思路方法。

這樣長期堅持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

小學(xué)作文教學(xué)是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，要提高學(xué)生的習(xí)作水平并非一朝一夕就能做到的。語文老師們，讓我們在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中，積極積累經(jīng)驗，努力讓學(xué)生對作文由“厭寫”變“樂寫”，由低效變高效，幫助孩子們快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。