小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的四個(gè)問題

摘 要：新課程理念的灌輸，許多老師在教學(xué)中都學(xué)會(huì)了創(chuàng)設(shè)情境，情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果就會(huì)事半功倍，達(dá)到“再來一節(jié)”的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：每一節(jié)課；時(shí)代氣息；激發(fā)興趣；接受程度

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-114-01

新課程理念的灌輸，許多老師在教學(xué)中都學(xué)會(huì)了創(chuàng)設(shè)情境。情景創(chuàng)設(shè)就猶如一幕戲開頭的氣氛烘托，氣氛烘托得好，觀眾就被吸引得如癡如醉，身臨其境。反之，則讓觀眾味同嚼蠟，大倒胃口，甚至?xí)x座而去。小學(xué)數(shù)學(xué)單調(diào)的阿拉伯?dāng)?shù)字，更需要?dú)夥盏暮嫱校簿褪且獎(jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生愿意坐下來聽你講。情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

一、要圍繞每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

每一節(jié)課都有它不同的教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)，以及要使學(xué)生感受到的情感教育。情景創(chuàng)設(shè)不能千篇一律，要根據(jù)本堂課的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)，要有一定的標(biāo)新立異性，讓學(xué)生感到新鮮。譬如說謎語創(chuàng)設(shè)情景，這是一種很好的創(chuàng)設(shè)情景方式，但長期使用，也會(huì)讓學(xué)生覺得老師就只會(huì)那三板斧，從而對(duì)課堂失去興趣，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。課堂創(chuàng)設(shè)情景的方式，不能因?yàn)槟骋环N創(chuàng)設(shè)方法得到推廣，就管它實(shí)不實(shí)用都拿來用。在小學(xué)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中，一定要把握住一個(gè)目標(biāo)：你創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境，是否有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是否有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展？只要把握住了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題，那么，你的這節(jié)課也就算成功了——學(xué)生們無論在觀察能力，知識(shí)掌握上都是有進(jìn)步了的噢！

二、創(chuàng)設(shè)有時(shí)代氣息的教學(xué)情境

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書，很多應(yīng)用題所涉及到的內(nèi)容都是與時(shí)俱進(jìn)的，很具有生活的氣息。這就給我們提出了創(chuàng)設(shè)情景的要求，即所創(chuàng)設(shè)的情景也要與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代氣息。從另一方面說，現(xiàn)在的學(xué)生接受新知識(shí)的渠道多，再用一些三十年前的觀念和知識(shí)來創(chuàng)設(shè)情景，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的視野要求。再從另一方面說，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)心國家，與時(shí)代的脈搏一起跳動(dòng)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“讓數(shù)學(xué)走入生活”的一個(gè)要求。作為一個(gè)現(xiàn)代教師，我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待今天的學(xué)生，看到他們接受新事物的廣闊性，積極地創(chuàng)設(shè)與時(shí)代緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)教學(xué)情景。我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，我就把北京奧運(yùn)會(huì)中國隊(duì)得的獎(jiǎng)牌數(shù)來創(chuàng)設(shè)情景。由于學(xué)生對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)都很熟悉，一下調(diào)動(dòng)起了他們的課堂參與性。本堂課，學(xué)生除了掌握百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用知識(shí)，在情感上還受到了熏陶。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要能激發(fā)起數(shù)學(xué)差生的數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)差生由于數(shù)學(xué)成績的落伍，他們對(duì)數(shù)學(xué)課都提不起興趣來，最常見的現(xiàn)象，老師在黑板上講得頭頭是道，學(xué)生們也是聽得津津有味，可差生，他卻在桌子上睡大覺，或者就是干擾正在聽課的其他學(xué)生。讓差生主動(dòng)聽課，是對(duì)差生的幫助，也是保證課堂紀(jì)律的必須。采用多媒體教學(xué)，可以提起差生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。差生之所以睡大覺或注意力不集中，那是他們對(duì)抽象的東西難以理解。多媒體教學(xué)，把最直觀的教學(xué)場景呈現(xiàn)在差生的眼前，使他們的感官受到最猛烈的沖擊。在此“沖擊”下，化難為易，化繁為簡，差生漸漸地就對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)感興趣了。創(chuàng)設(shè)差生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)情境，還得考慮差生的心理、智力、情商等因素，盲目創(chuàng)設(shè)只會(huì)引起差生的反感或抵觸。

四、根據(jù)學(xué)生的接受程度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)在的學(xué)生，雖然他們接受新事物的渠道多，但對(duì)一些新鮮觀念，他們還是囫圇吞棗一知半解。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師要把這一點(diǎn)考慮進(jìn)去，情景“高”了，學(xué)生接受理解不了，像進(jìn)入了迷宮轉(zhuǎn)了一圈游了什么都不知道；情景“低”了，學(xué)生感覺到像是在幼兒園辦家家，他們會(huì)索然無味。這就提示我們，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景時(shí)，得考慮學(xué)生的年齡特征和他們的心理接受程度。只有遵循了不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)出來的教學(xué)情景，才能起到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

在創(chuàng)設(shè)情景中，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；對(duì)中年級(jí)學(xué)生可以通過提問、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、競爭來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，如果你再做游戲來創(chuàng)設(shè)情景，那就不行了，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于他們自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引、感動(dòng)他們。還有一種情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，得考慮班級(jí)里的差生。差生，他的感悟理解能力都比其他學(xué)生差。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，可以為他們開“小灶”，量身打造適合他們思維方式的教學(xué)情景，讓他們也能參與到全班的學(xué)習(xí)熱潮中來。差生參與了全班的學(xué)習(xí)，從某一方面講，其實(shí)是減輕了老師的課堂壓力——再不用花時(shí)間去專門要求他們要注意課堂紀(jì)律了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，方式方法不勝枚舉，只要我們老師有心，積極地去開展，學(xué)生定會(huì)聽得如癡如醉，達(dá)到“再來一節(jié)”的課堂教學(xué)效果。達(dá)到了這種課堂教學(xué)效果，你班上學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高也就離一日千里不遠(yuǎn)了。創(chuàng)設(shè)完美的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，應(yīng)該成為每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)！