英語(yǔ)語(yǔ)法在情景教學(xué)中的魅力體現(xiàn)

摘 要：英語(yǔ)新課標(biāo)告訴我們：動(dòng)手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式。由于英語(yǔ)是一門(mén)知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科它要求學(xué)習(xí)者不僅要有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要特別注視語(yǔ)法在教學(xué)中的獨(dú)特作用。它對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)寫(xiě)作能力鍛煉都起著十分重要的作用，

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；探索；魅力

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-126-01

情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)情境認(rèn)知理論認(rèn)為知識(shí)和能力的發(fā)展，就像語(yǔ)言的發(fā)展一樣，發(fā)生于真實(shí)情境中不斷進(jìn)行的利用知識(shí)的活動(dòng)中。情境學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)重視知識(shí)的情境性，重視以學(xué)習(xí)者為中心，使學(xué)習(xí)者在情境中成為知識(shí)意義建構(gòu)的貢獻(xiàn)者。因此，需要教學(xué)設(shè)計(jì)者在教學(xué)中開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)綜合的教學(xué)環(huán)境，如設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫常岳趯W(xué)生在背景或模擬背景中通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)，同時(shí)獲得可遷移的一般技能。

新課標(biāo)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位，但這并不意味著否定語(yǔ)法教學(xué)。新課標(biāo)同時(shí)指出，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的基本目的之一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)。也就是說(shuō)現(xiàn)在大綱雖然降低了對(duì)語(yǔ)法的要求，但從語(yǔ)言運(yùn)用的角度強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法的功能作用。那么，如何設(shè)計(jì)一些能有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法意識(shí)的方法呢？

一、巧設(shè)語(yǔ)言情景，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的能力

高中生已具備了直覺(jué)思維和抽象思維的能力，正是發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的最佳時(shí)機(jī)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，能留給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作探究，提取信息、駕馭信息。這樣，不僅使學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的特長(zhǎng)，有助于學(xué)生彌補(bǔ)邏輯推理不足的缺陷，推動(dòng)邏輯思維的發(fā)展，更有助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；也能使學(xué)有困難的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，有助于學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便在老師講解的時(shí)候特別重點(diǎn)的聽(tīng)，及時(shí)鞏固自己的不足。學(xué)生在互動(dòng)中，不僅產(chǎn)生新信息新知識(shí)，也提高了分析信息和駕馭信息的能力。當(dāng)然，在小組合作交流后，教師可適當(dāng)加以點(diǎn)撥，化解難點(diǎn)，使學(xué)生加深印象，并提高了收斂性思維的能力。

二、巧設(shè)生活情景，拓展學(xué)生探究創(chuàng)新的領(lǐng)域

近兩年，不少地區(qū)開(kāi)展了口語(yǔ)測(cè)試工作。在口語(yǔ)測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少口語(yǔ)不好的的同學(xué)筆試成績(jī)也不好。“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，情景交融，實(shí)踐延伸”，這也是一個(gè)很好的教學(xué)策略。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰到好處的情景，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的口語(yǔ)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。

利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景。直觀(guān)形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的眼球。如教授 There be 句型，教者可在講臺(tái)上放置 an eraser ， two knives ，進(jìn)行操練以下兩個(gè)句子：There is an eraser and two knives on the teacher’s desk .和 There are two knives and an eraser on the teacher’s desk . 當(dāng)然，還可替換不同的物品，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，就能在用中明白其中的就近原則。教者亦可以從低年級(jí)開(kāi)始著手訓(xùn)練看實(shí)物或圖說(shuō)話(huà)，起先表達(dá)一兩句，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，可逐步擴(kuò)充圖片，擴(kuò)充更為具體的內(nèi)容。這樣，既進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練，又結(jié)合了書(shū)面表達(dá)，為日后能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

利用多媒體創(chuàng)新情景。以幻燈多媒體設(shè)備，做到聲畫(huà)同步，身臨其境，教學(xué)中能替代諸多語(yǔ)言講解，可明顯促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感知作用，并能加深對(duì)所學(xué)能容的印象。

模擬生活創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角。情景訓(xùn)練，課堂是主渠道，但也離不開(kāi)課外實(shí)踐。新科標(biāo)準(zhǔn)指出：活動(dòng)不應(yīng)該局限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。“得法于課內(nèi)，得益于課外”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在課外也有廣闊的天地，豐富多彩的生活給英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了活水資源。教師可幫助學(xué)生積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。如鼓勵(lì)并培訓(xùn)學(xué)生參加央視少兒英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、主動(dòng)與外國(guó)游客交談等。

三、巧設(shè)圖示對(duì)比，開(kāi)拓學(xué)生自主探究渠道

圖示（圖表、簡(jiǎn)筆畫(huà) stick figures ）可以邊講邊畫(huà)，隨需所畫(huà)，給學(xué)生以想象的空間。

教師在引導(dǎo)學(xué)生思路，誘導(dǎo)學(xué)生思維的過(guò)程中，使語(yǔ)言與繪畫(huà)相互配合，更容易實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是脈絡(luò)清晰、一目了然，有時(shí)勝過(guò)教師千言萬(wàn)語(yǔ)的講解。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的圖示，進(jìn)行形象直觀(guān)的教學(xué)，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，見(jiàn)縫插針地加入圖示，以喚起學(xué)生的無(wú)意注意，將會(huì)使課堂效果事半功倍。

例如，牛津版 Starter Unit5 主要介紹一系列的地點(diǎn)介詞，學(xué)生隨著老師所做的簡(jiǎn)筆畫(huà)不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，思考、嘗試、再思考。再?lài)L試，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下說(shuō)出各種可能的答案，從而增加了開(kāi)口的機(jī)會(huì)。為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步鞏固課堂45分鐘的教學(xué)效果。由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，逐步提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。