數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)教學(xué)

摘 要：練習(xí)教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)與能力的主要途徑之一，練習(xí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，須真真實(shí)實(shí)地貼近生活，須入情入理的深度與廣度，須真真切切的真情體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：練習(xí)；生活；體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-133-01

《新課標(biāo)指出》：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、練習(xí)無(wú)須熱熱鬧鬧鋪墊，只須真真實(shí)實(shí)地貼近生活

心理學(xué)研究表明：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，這種游戲性、趣味性、競(jìng)賽性、生活性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

場(chǎng)景一：小明的媽媽有散步的習(xí)慣。晚飯后他的媽媽沿邊長(zhǎng)120米的正方形花壇轉(zhuǎn)了2圈，小明媽媽走了多少米？

師：散步的場(chǎng)地是怎樣的？

生：是正方形的花壇。

師：正方形花壇的邊長(zhǎng)是多少呢？

生：邊長(zhǎng)120米。

生：我能知道小明媽媽走一圈是多少米？120×4=480米。小明媽媽共走了2圈呢？（兩圈就是走了兩個(gè)480米，共480×2=960米）。

反思：這一場(chǎng)景是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇見的，是生活情景的再現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，教師無(wú)須作過多的鋪墊，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)構(gòu)成了可視可感的表象或概念的外殼，而不是“空殼”。學(xué)生在閱讀原文時(shí)，就可以邊讀邊展現(xiàn)自己的知識(shí)積累，從而輕松地解決問題，完成對(duì)正方形周長(zhǎng)知識(shí)的兩次積累。

二、練習(xí)無(wú)須不痛不癢的情境，只須入情入理的深度

教學(xué)情境呈現(xiàn)的是提出問題的背景與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，更需要從數(shù)學(xué)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)情境引入，吸引、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法去理解和掌握知識(shí)。我們要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地把學(xué)生低層次的簡(jiǎn)單重復(fù)練習(xí)行為提升為高層次的思維活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維活動(dòng)，增強(qiáng)思維的廣度與深度。

場(chǎng)景一：小小郵遞員（填相應(yīng)序號(hào)）

積是三位數(shù)（ ） 積是四位數(shù)（ ）

①613×8 ②137×3 ③9×362

④3×5□□ ⑤3×2□□ ⑥3×3□□

師：通過估算，你把相應(yīng)算式的序號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。

師：積是三位數(shù)的有（ ） 積是四位數(shù)的有（ ）

生1：三位數(shù)有（②⑤⑥） 四位數(shù)有（①③④）

生2：三位數(shù)有（②⑤） 四位數(shù)有（①③④⑥）

師：通過估算可得出三位數(shù)乘一位數(shù)的積可能是（ ）位數(shù)，也可能是（ ）位數(shù)。

生：乘積可能是（三）位數(shù)，也可能是（四）位數(shù)。

生1： 3×3□□（3乘330多時(shí)），積是三位數(shù)，超過3乘330多時(shí)，積是四位數(shù)。

生2：我有補(bǔ)充，當(dāng)□□里填33時(shí)，它的算式是3×333，積是999，當(dāng)3乘334以上時(shí)，積是四位數(shù)。

生3：我給兩位同學(xué)再來一下總結(jié)：3×3□□的積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)。

反思：1、適度變化訓(xùn)練。教學(xué)不僅需要模仿與練習(xí)，但僅靠模仿與機(jī)械的練習(xí)不僅不能訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還會(huì)陷入思維的誤區(qū)與定勢(shì)中，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要在模仿與練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的變化訓(xùn)練，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及本質(zhì)領(lǐng)悟。

2、鼓勵(lì)獨(dú)立思考。個(gè)性化的思考在很大程度上是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，而且獨(dú)立思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的首要條件。

3、重在體驗(yàn)交流。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在交流中對(duì)同伴的方法釋疑、補(bǔ)充，使學(xué)生在積極的思考狀態(tài)中達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。

三、練習(xí)無(wú)須拖拖沓沓的拓展，只須真真切切真情體驗(yàn)

練習(xí)教學(xué)除了在課堂上運(yùn)用，也可以延伸到課外。以豐富多彩、形式各異的作業(yè)設(shè)計(jì)，把有限的課堂內(nèi)的知識(shí)擴(kuò)展到家庭生活、社會(huì)生活中去。尤其是新課程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題必須有益于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的個(gè)性體驗(yàn)，比如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本村民小組的電費(fèi)、水費(fèi)、電話費(fèi)、有線電視費(fèi)的支出，比較本小組村民支出誰(shuí)占的比重最大，在今后的生活中應(yīng)怎樣節(jié)約開支，合理支出。怎樣合理的支配一天的時(shí)間，把有限的時(shí)間用學(xué)習(xí)上來……

反思：這些拓展練習(xí)訓(xùn)練確實(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在親歷中生成體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情操、開啟智慧。但是如果老師動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，會(huì)造成學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成一定的抵觸情緒。因此，練習(xí)有“度”， 練習(xí)有“法”。

總之，練習(xí)教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要形式，在教學(xué)中，只有讓學(xué)生的參與的積極性高、參與度廣，學(xué)生的體驗(yàn)也就自然深刻。反之，學(xué)生不能真正對(duì)知識(shí)感情的同時(shí)，也就積累不了有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。