物理實驗教學和多方面能力的培養

摘 要：觀察是實驗的基礎，教師要培養學生觀察物理實驗的良好習慣，要讓學生學會觀察實驗的方法。演示實驗即可豐富學生的感性知識，為抽象思維形成概念鋪石引路，同時又是培養學生觀察能力的最基本方法。實驗教學是物理教學的重要組成部分，要多讓學生自己動手去操作實驗，用眼去觀察實驗，動腦去分析實驗現象的變化規律，培養他們的實驗技能和思維分析能力。實驗教學中，要引導學生積極參與實驗的過程，努力做到實驗與思維相結合，要創造條件盡量將掩飾實驗改為隨堂分組實驗，變演示實驗為在教師指導下的學生自主實驗。

關鍵詞：實驗教學；培養實驗技能；說理能力；語言表答能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-134-01

物理實驗是物理教學的主要環節之一，我們必須在抓好課堂教學的同時，按照教學大綱的要求，大力加強實驗教學。物理學科中實施素質教育，即要培養學生基本的物理知識和實驗技能，更高要培養學生的創新精神和實踐能力。實驗在物理教學中占有十分重要的地位，因此要充分發揮實驗在物理教學中的作用，通過學生動手動腦做實驗，激發學生學習物理的興趣，培養學生的各種能力，促進學生素質的全面提高。下面我結合多年來的教學實踐，就如何加強物理實驗教學，實施素質教育，談談自己的一些做法及認識。

一、通過實驗教學，培養學生的觀察能力，使學生掌握科學的學習方法

觀察是實驗的基礎，教師要培養學生觀察物理實驗的良好習慣，要讓學生學會觀察實驗的方法。演示實驗即可豐富學生的感性知識，為抽象思維形成概念鋪石引路，同時又是培養學生觀察能力的最基本方法。在進行演示實驗時，要引導學生注意觀察實驗形象，使學生懂得看什么，怎么看。例如，在觀察水沸騰的實驗時，就可以在實驗前提出如下幾個問題去引導學生觀察實驗：怎樣讀取溫度計的示數？水的初溫是多少？加熱過程中水的溫度怎么變化？水沸騰的溫度是多少？水沸騰時溫度是否變化？通過這樣有目的引導學生觀察水沸騰的實驗，學生不但能夠較好地掌握水沸騰的知識，而且也培養了學生的觀察能力。在實驗過程中，要結合教學實際，注意滲透物理學習方法的教育，培養學生良好的學習習慣。

二、重視讓學生動手、動腦做實驗，培養學生的實驗技能和邏輯思維能力

實驗教學是物理教學的重要組成部分，要多讓學生自己動手去操作實驗，用眼去觀察實驗，動腦去分析實驗現象的變化規律，培養他們的實驗技能和思維分析能力。例如在學習密度的概念時，預先要學生準備好小木塊、小石塊和小鐵塊若干，實驗時讓學生分別測出其體積和質量，計算出“質量和體積的比值”有什么特點？從中發現規律，使學生由感性知識上升到理性認識，再由教師總結歸納出“密度”的概念，學生對密度的性質就有了深刻的理解，同時培養了學生的實驗技能和邏輯思維能力，其效果比教師單獨進行演示實驗得出結論要好得多。

三、利用實驗教學啟發學生思維，培養學生的說理能力和語言表答能力

在實驗教學過程中，要善于提出一些學生感興趣的問題，讓學號是呢過口頭回答，給學生發言的機會，教會學生用物理語言回答問題，也可以結合教學實際開展一些課堂討論，讓學生充分發表自己的意見，培養學生的說理能力和口頭表達能力。例如“液體的壓強”一節的教學，在完成液體壓強實驗后，可以提出如下的問題讓學生展開討論：“液體內部的壓強規律有幾層含義？“有的會說：“液體內部的壓強跟深度有關系。”也有的會說：“液體內部的任何地方、任何方向都有壓強。”有的可能會說：“液體內部的壓強方向豎直向下。”還有的會說；“深度相同的地方壓強相等，同一點向各個方向的壓強也相等。”讓學生在進行充分討論的基礎上歸納得出液體壓強的規律。同時在做完一個實驗后，要求學生寫好實驗報告，鍛煉學生的書面表達能力。對初做實驗的學生，教師要教會學生如何去寫實驗報告，實驗報告要求學生寫出完整的實驗步驟、重要的實驗原理、真實的實驗數據，畫出必要的表格和圖像，寫清楚實驗的結果。寫好實驗報告，學生不但可以更好地掌握有關物理知識，而且可以提高他們的書面表達能力。

四、加強實驗改革，增加學生動手操作機會，培養學生的動手能力和創新思維

傳統的實驗教學存在不少弊端，如演示實驗通常都是教師先做給學生看，后講結論給學生聽，將學生置于被動的地位，教師的主導作用和學生的主體地位未能有機結合。即使是由學生操作的分組試驗和邊學邊實驗，也是按照現有的器材、指定的方法和步驟進行操作，這樣進行操作的實驗，限制了學生主動性和創造性。在實驗教學中，要引導學生積極參與實驗的過程，努力做到實驗與思維相結合，要創造條件盡量將掩飾實驗改為隨堂分組實驗，變演示實驗為在教師指導下的學生自主實驗。

例如在學習“歐姆定律”時，將研究“電流與電壓、電阻的關系”的實驗改為學生隨堂實驗，學生不斷可以進一步掌握電流表和電壓表的使用方法，而且增加了學生動手操作實驗的機會，對培養學生的動手能力大有益處。教師還可根據教材的特點和學生實際，提出目標或要求，鼓勵學生聯系生產、生活實際，自行設計一些小實驗，充分發揮學生學習的主動性。

總之物理教學應該把物理實驗教學和學生多方面能力的培養結合起來。