初中作文教學思考

摘 要：作文教學是整個語文教學的重要部分，也是對學生進行語文素質(zhì)教育綜合訓練的主要陣地。如果說能讀會寫是語文課最為的核心任務(wù)精要概括的話，那作文作為寫的這一塊，恰是語文的半壁江山。

關(guān)鍵詞：作文教學；核心任務(wù)；思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-141-01

作文教學是整個語文教學的重要部分，也是對學生進行語文素質(zhì)教育綜合訓練的主要陣地。如果說能讀會寫是語文課最為的核心任務(wù)精要概括的話，那作文作為寫的這一塊，恰是語文的半壁江山。我們應(yīng)看到，在語文教學中作文教學仍是個薄弱環(huán)節(jié)，作文教學的研究已成為我們語文教學研究的一個非常重要的課題，也將是我們一項長期而艱巨的任務(wù)。在作文教學中我認為要做好以下幾方面的工作：

一、制定作文教學計劃

計劃必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際和學習實際，所定計劃要確保學生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學生的障礙。計劃要細致、明確，哪個學段應(yīng)掌握哪些寫作要領(lǐng)，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標、措施既要具體，更要明了，教師要胸中有盤棋，學生要心中有顆子，教師教有方向，學生學有奔頭。計劃還要檢查、調(diào)整，適時地查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣，學生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂，這樣，畏難情緒自然煙消云散。

二、注重訓練創(chuàng)新思維

要想使學生寫出有獨到見解、有新意的文章，必須培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

我們在作文教學過程中，要重視學生創(chuàng)新思維的訓練，把思維訓練放在重要地位。如在指導學生進行寫作時，對學生進行發(fā)散思維和集中思維等創(chuàng)新思維的訓練，尤其是對發(fā)散思維的三種形式——多向思維、逆向思維、側(cè)向思維進行了系列訓練，從思維方法指導到遷移練習，做到有計劃、有安排，逐步提高。學生經(jīng)過一段時間訓練后，大多數(shù)學生能寫出有新意的文章。同時，在平時教學中注重對學生進行想像這種創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在作文教學中通過續(xù)寫、改寫、擴寫等形式來培養(yǎng)學生的想像力。

三、多看、多讀、多感受

1、積累材料，遷移運用 魯迅先生也說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這都說明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。不少同學寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。學生記憶倉庫里貯存的素材多寡，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量。因此，應(yīng)培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累素材的良好習慣，引導學生勤寫觀察筆記，多作讀書筆記，把平時看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。

2、感悟生活，精心提煉 不少同學害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是不善于捕捉。殊不知，社會大舞臺，人生小天地，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時有發(fā)生。太陽每天都是新的。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 這就要求學生必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑；積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。

3、以說促寫，下筆成文 在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到條理清楚。

四、作文題目要符合學生的認知規(guī)律

青少年身心正處于劇烈變化之中，由于學習活動、社會地位及作用的變化，他們開始用自己的眼光觀察世界，有了自己的思想和主張，但他們的思想和行為還未脫稚氣。這就構(gòu)成了青少年自我意識發(fā)展中的依附和自主要求的矛盾。他們不再視父母、老師為完人，更多的要求使他們與社會、家長發(fā)生沖突，他們開始有自己的秘密和行為方式：渴望獨立；要求被尊重；成長的煩惱開始滋生。胸中積郁了豐富的感情。如教師能抓住這一點來命題，必然能激起學生的寫作興趣。

五、作文題應(yīng)難易結(jié)合，使不同層次的學生都有機會成功

學生雖同處一個年齡段，由于其思維、語言能力的發(fā)展程度不同，教師在作文命題時要照顧到不同程度的學生，給學生一組難易不同的題目，讓學生有盡量大的選擇余地，以適應(yīng)學生具體情況。

作文教學，教無定法。以上只是我在實際教學中的一點粗淺的認識，而寫作是一門高深的學問，更多的知識與訣竅還有待我再今后的教學工作中去體會，去發(fā)掘。