語文中的評價方法

摘 要：在新課標的指導下，語文課堂煥發出新生命的活力，學生成為課堂的主人，而素質評價依然單調、枯燥，阻礙了學生個性和潛能的發揮。

關鍵詞：語文；評價；能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-142-01

在新課標的指導下，語文課堂煥發出新生命的活力，學生成為課堂的主人，而素質評價依然單調、枯燥，阻礙了學生個性和潛能的發揮。我們應該精心設計各階段的素質評價，讓學生樂于參與，自然提高。

一、作文評價講究層次性

學生們在基礎、愛好、習慣、能力等方面存在差異，我們的評價也需要層次性，盡可能讓每個學生都能根據自己的能力完成而不感到畏難，且能發揮自己的特長和個性。比如，學完八年級上冊第三單元之后，（內容屬于抒發英雄情懷，或贊頌為人的功績，或展現歷史畫卷，或感悟重大事件）我為學生們設計了以下評價內容：

摘抄本單元的好詞好句，熟讀成編

閱讀《毛澤東詩詞選》、《三國演義》，選寫隨感一篇

選蘇軾一首其他詩詞，寫讀后感

每個學生在完成課內閱讀后，根據自己的喜好，自主選擇了測評內容，有的甚至選擇了幾項任務來完成，學生們在完成過程中重溫閱讀快樂，開拓了視野。

二、能力評價講究實踐性

興趣是最好的老師。作業要抓住學生心理，吊起胃口，他們自然會躍躍欲試。爭強好勝是學生的天性，每個學生雖然能力有限，但都希望自己在班中有個“一官半職”。于是，在競選班干部之前，我布置了這樣的作業：如果你想參與選舉，請準備一份書面材料，寫清你競選的項目、理由、措施等， 利用班會進行演講，由大家當場評選候選人。對此，同學們興致勃勃，積極參與有的制定了誘人的獎勵措施，有的擬定了有組織的課外活動……即使不愛寫作業的學生也興致勃勃的參與了競選，甚至體會到了成功的快感。作為班主任，他們的舉措讓我也受益匪淺。

只有實踐才有發言權。語文是實踐性很強的課程，應當注重培養學生的實踐能力。為了做好作文水平的評價，我利用雙節作文課，第一節講評作文，第二節由學生陳述某有意義的事件，然后在此基礎上完成習作 ，此時他們心中流淌的必然是實踐后的歡樂和喜悅，即使是傷感，也是真情的流露。

三、綜合評價，講究開放性

語文是開放的學科，學習資源和機會無處不在，無時不有。我們應在社會生活大環境中培養學生語文能力。例如，在學習《感悟珍珠港》一文前，我布置學生們查閱相關資料，了解當時的社會背景和復雜的歷史現實，使學生跨越歷史的障礙，為感悟語言積淀情感，讓評價的過程成為上網過程，讓他們在一個廣闊的空間自主學習，自由探索，從而在評價過程中獲取更豐富的知識。

總之，如果我們的學生在評價中，既動口、動眼，又動手、動腦；既查閱資料，又實踐操作、親身體驗；既完成評價又感受快樂，那么它一定會深受學生青睞。