如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，從激發(fā)閱讀興趣開始。讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，要教給學(xué)生閱讀技巧，教給學(xué)生質(zhì)疑釋疑的方法，才能提高閱讀效率。

關(guān)鍵詞：自主閱讀；閱讀興趣；閱讀方法；質(zhì)疑釋疑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-143-01

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生感到身心愉悅

指導(dǎo)自主閱讀同樣應(yīng)從激發(fā)興趣開始。有了興趣，學(xué)生就能主動地尋找讀物，并自覺地克服困難，解決問題。有了興趣，他們就會進(jìn)行大量的自主閱讀實(shí)踐，當(dāng)然，得有閱讀書籍。所以，應(yīng)該從以下幾方面入手：

1、培養(yǎng)閱讀興趣。①有趣的語文教學(xué)課堂是培養(yǎng)興趣的途徑之一。課堂教學(xué)如果能使學(xué)生們充分談?wù)撻喿x感受，或者引導(dǎo)他們逐漸表達(dá)自己的閱讀理解，讓他們體會到閱讀帶來的思想提升、感情共鳴的作用，他們就會踴躍去閱讀。②用榜樣示范，形成濃厚的閱讀氛圍。每個(gè)班級都會有幾個(gè)愛讀書的同學(xué)，要想辦法讓他們做榜樣，鼓勵(lì)其他同學(xué)效仿。多創(chuàng)造如演講、朗誦、講故事、辦黑板報(bào)、交流讀書體會之類的活動，形成濃厚的讀書氛圍。2、提供必要的閱讀書籍。類型要廣泛 ，文學(xué)、科學(xué)、天文等，只要學(xué)生適宜。盡量讓每個(gè)學(xué)生都能體會到閱讀的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、民主、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人

1、營造友愛互助的課堂氣氛。課堂氣氛是課堂中群體的心理狀態(tài)，具有認(rèn)知和情感的特征。在舊的課堂教學(xué)中，森嚴(yán)的等級觀念，專制的教學(xué)作風(fēng)，師生之間缺乏友愛互助的情感交流，課堂氣氛也必然會緊張而僵持。而在友愛互助的氣氛之中，情知交融，彼此和善相處，充滿著友好，合作和良性竟?fàn)帯＿@就要求教師必須有濃厚的民主意識，良好的民主作風(fēng)，平等待人，去組織課堂教學(xué)。

2、尋求愉快合作的學(xué)習(xí)活動。突出了學(xué)生主體地位的課堂管理，使“教”和“學(xué)”變成了真正的雙邊活動。融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生完全打開了心扉，可以無拘無束地探討、議論。這樣學(xué)習(xí)也就變成了身心愉悅的活動。

三、教給閱讀方法，提高閱讀效率

1教師范讀。教師在課堂上必須準(zhǔn)確地把握作品的精髓，領(lǐng)悟作者的感情，能夠用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、流利的普通話富有感情、帶著表情地誦讀課文，該激昂處就激昂，該婉轉(zhuǎn)處就婉轉(zhuǎn)。語文教師的范讀給學(xué)生引了路，給了指導(dǎo)和啟發(fā)，總有一天，不待老師教，學(xué)生的個(gè)性朗讀也會異彩紛呈、百花齊放的，學(xué)生的語文素養(yǎng)也將會得到全面提高。

2、品讀感悟指讀中悟，悟中感，感中得。“讀、品、悟”是“品讀感悟”的核心。依據(jù)對文本的理解層次分為初讀文章整體感知、精細(xì)閱讀品味揣摩和閱讀回顧感悟提高三個(gè)階段。“①“讀”：初讀文章，整體感知。先從題目入手，猜讀文章的文體和主要內(nèi)容。然后根據(jù)文體特點(diǎn)和文本特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按不同文體的閱讀要領(lǐng)進(jìn)行閱讀，抓住關(guān)鍵詞句或語段整體理解文章的思想內(nèi)容。②“品”：精細(xì)閱讀，局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。根據(jù)對文章中心內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，理解文章的思想感情，從而更好地理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。③“悟”：提高性閱讀，鑒賞文章特色，感悟生活。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點(diǎn)、美點(diǎn)。可讓學(xué)生從修辭煉句、結(jié)構(gòu)布局、表現(xiàn)方法等方面體會文章的語言風(fēng)格與寫作特色，提高鑒賞能力和駕馭語言文字的能力；也可根據(jù)作者的精辟觀點(diǎn)，聯(lián)系生活，感悟生活的真諦，提升思想境界。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

四、設(shè)疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑能力

1、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。以找尋關(guān)鍵詞句發(fā)問為例。關(guān)鍵的詞語指：記敘文中描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理的詞語及一些看似矛盾的詞，這些詞語是最能突出人物性格特點(diǎn)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的；說明文中最能說明事物特征的詞語及一般文章中與中心有關(guān)的用得好的詞語。確定關(guān)鍵的句子：最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)的句子；含義雋永深邃，蘊(yùn)含哲理的句子；表達(dá)生動、具體的句子；最能突出中心的句子。就所確定的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。所圈的詞含義是什么？為什么要用這個(gè)詞？表達(dá)作用是什么？加點(diǎn)的詞能否用其他的詞代替或能否刪去？為什么畫線句在文中有什么表達(dá)作用？畫線的句子與文中哪一句相照應(yīng)？畫線句與其他句子的關(guān)系如何？是否矛盾？次序是否可調(diào)換？

2、領(lǐng)學(xué)生解開心中疑團(tuán)，教給學(xué)生釋疑方法。教師在教學(xué)中，不但要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，而且要善于誘導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，讓學(xué)生在解決問題過程中，訓(xùn)練和拓展思維，提高其思維品質(zhì)，落實(shí)語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在教學(xué)中，我常采用下面三種方法釋疑。①找。對于淺顯的問題，讓學(xué)生自己解答。通過查找閱讀資料和工具書，通過思考或在文中找出相關(guān)的答案，自我釋疑。②讀。以讀為主，在讀中釋穎，讀中感悟，“書讀百遍，其義自見。”任何一篇課文的教學(xué)，都需要學(xué)生多讀，在教學(xué)中，要多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，變聽懂為讀懂，使問題在讀中得到理解，使學(xué)生的主體作用在讀中得到有效的發(fā)揮。③議。討論是一個(gè)“提出問題—分析問題—解決問題”的循環(huán)過程。討論是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組或全班為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或者辯論活動，獲得知識和鞏固知識的一種教學(xué)方法。教師釋疑，不能只告訴問題的答案，而要注重答案得來的過程，也并不是把過程直接告訴給學(xué)生，一定要注重尋求知識結(jié)論的過程。這樣學(xué)生才能逐步探索出釋疑的方法，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的目的。