信息技術在語文閱讀教學中的作用

摘 要：信息技術應用于語文閱讀教學，給學生提供了足夠的寬松的時空條件和心理空間。運用信息技術可以為學生閱讀文本創造一個誘人的學習情境，可以真實的再現場景。

關鍵詞：語文；閱讀教學；信息技術；素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-150-01

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的根本特點。因此，我們的語文課堂就應該旗幟鮮明地上出語文的味道，立足于語言文字的扎實訓練，重視情感、態度、價值觀的正確導向，突出母語文化傳承的生命高度。語文是實踐性很強的課程，要培養學生語文的實踐能力其主要途經也是語文實踐。教學中，既要注重語文實踐能力的培養，又要強調以人為本，立足于人的發展。

計算機網絡表現手段、信息量、和自主性在語文閱讀教學中比其它教學更具有優勢。能夠極大地吸引學生，激發學生的學習興趣。在一般的語文閱讀教學中，課本提供的只是一個不動的畫面，產生的視覺效果差，激發不了學生的興趣。而在網絡環境下的閱讀教學則不然，它可以放置與閱讀內容相關的海量的信息，最重要的是可以直接利用英特網這個寵大的資源寶庫。可以跟多媒體課件一樣產生生動有趣的畫面，產生良好的視像效果，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣。傳統的閱讀教學，教師面向學生一視同仁，同一時間內學生基本都在做相同的學習，而網絡環境下，學生可在教師的指導下，自由的選擇研究的對象和查閱自己感興趣的資料。

信息技術應用于語文閱讀教學，給學生提供了足夠的寬松的時空條件和心理空間。運用信息技術可以為學生閱讀文本創造一個誘人的學習情境，可以真實的再現場景。下面，結合近兩年的教學實踐，就信息技術在語文閱讀教學中的作用談一下自己的看法。

一、拓展閱讀內容，培養學生信息素養

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優勢。利用這一優勢對閱讀內容作一些適當的補充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，也有助于學生信息素養的培養。同時，信息技術進入語文閱讀教學，閱讀和思考的對象不再僅僅是文本語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片等。網絡給學生帶來大量信息的同時也使學生產生了點擊的茫然和篩選的困難。因此，教師一定要發揮好主導作用，如根據閱讀內容建立信息庫，讓學生共享，向學生推介相關的優秀站點，指導學生對網絡信息快速瀏覽，提高對信息的敏感性以節省時間等等。

二、創設閱讀情境，激勵學生主動學習

學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動參與者。讓學生在寬松和諧又產生憤悱之情和閱讀急切感的教學氛圍中主動學習、自主探究，正是閱讀教學中發揮學生主體性作用的體現。不可否認，傳統教學也能體現學生的主體性，然而現代信息技術支持下的閱讀教學更勝一籌。以往閱讀教學采用的文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結構都是線性的。線性結構限制了人的思考能力、自由聯想和想像能力的發揮。而多媒體和網絡閱讀材料是呈網狀的，它們有利于激發個體的積極性、張揚個性，加快個體進入文本獲取知識的速度。

三、多維閱讀交流，促進學生協作互補

按照建構主義理論，學生在學習中的協作和交流是學生進行意義建構的必要條件。信息技術的應用，為學生創設了多元和多維交流的空間，使學生在交流中能夠實現互補和共享，促進了學生進行有效的意義建構。在信息技術環境下，學生可以就閱讀中的發現與教師討論，也可以自由選擇協作伙伴探討；個體在閱讀過程中的疑惑，可以通過便捷的網絡交流得到較快較好的解決；個體獲得的資料彼此共享，每個學生都可突破課堂的時空限制發表自己的閱讀感想；也可提出問題與大家一起思考。網絡環境還使那些性格內向、平時不大在課堂上發言的學生也會大膽地與別人討論甚至爭論，在互動中互補，得到大家認可，獲得成功的喜悅。

四、豐富閱讀感受，推進學生創新發展

學生的觀察力、想像力、思維力是創新能力的基礎。在閱讀教學中，利用信息技術大大增加了學生看和聽的機會，文、圖、聲的有機結合又大大擴充了課堂信息量，實現課內外溝通、思維發散、能力遷移。信息技術的應用多渠道地充實了學生的閱讀感受。學生在教師的引導下，從不同角度闡發、評價和質疑，充分發揮自己的想像力和創造力，進行自主意義建構，鍛煉和提高了自己的創新能力。

總之，信息技術的應用為語文閱讀教學提供了得天獨厚的土壤，信息技術與語文閱讀教學整合，改變了傳統教學方法，彌補了傳統課堂教學過程中的缺欠，給語文教學注入了盎然的生機。同時調整了師生雙邊活動的節奏，學生樂學、敢學、會學，活躍了課堂教學氣氛，提高了學習效率，優化了語文閱讀教學。