如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

摘 要：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，本文結(jié)合教學(xué)實踐，探索作文教學(xué)的方法，教學(xué)生會積累寫作素材，消除學(xué)生寫作畏難情緒，從而提高其寫作能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；寫作能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-152-02

宋代朱熹說：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真心實感。”那么，如何做才能讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，從而提高其寫作能力呢？筆者認(rèn)為要培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力，教師必須根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)方法上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，主要有以下幾條途徑：

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣即熱愛，人往往對自己感興趣的事做起來格外賣力。俗話說：“興趣是最好的老師”。是學(xué)生探求知識的原動力，也是創(chuàng)作的精神源泉，可見，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，對于點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花至關(guān)重要。所以，教師一定要想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望與興趣。例如，激勵學(xué)生多閱讀，多寫隨筆。中學(xué)生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，無形對學(xué)生的寫作興趣有促進(jìn)作用，將學(xué)生的作品張貼上墻，這樣可以吸引大批的文學(xué)愛好者，為他們喜歡寫作打下堅實的基礎(chǔ)，也可以在寫游記類文章時，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實地旅游參觀，這樣學(xué)生寫作的興趣也會更濃，并且有東西可寫，不斷的激勵和表揚，對學(xué)生的成績進(jìn)行肯定，使他們長期樂于寫作。

二、感悟生活，積累素材

達(dá)爾文說：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物，并對其進(jìn)行精確觀察的能力上我可能在眾人之上。”作文源于生活，無材可寫的根源是不善于觀察。生活絢麗多彩，瞬息萬變，悲歡離合，喜怒哀樂無處不在，如何利用一雙慧眼觀察？然后，把這些如何轉(zhuǎn)化為作文呢？還需要有一定的感悟能力。因為文學(xué)作品是源于生活，高于生活。例如，我們寫一個人——“我的爸爸”，我們有對這個人物進(jìn)行觀察，我們寫出了人物的外貌，可是如何讓人物豐滿起來呢？必須用事件，細(xì)節(jié)來表現(xiàn)，我們選用典型的事件，比例“爸爸”樂于助人，“爸爸”大公無私等等。這樣，人物形象就會因事件和細(xì)節(jié)而真實生動起來。人是生活的創(chuàng)造者和品嘗者，生活的味道和色彩全在自己的一念之間。所以，感受生活，觀察生活，就是為寫作文積累素材。

三、強化閱讀，奠定基礎(chǔ)

著名作家秦牧曾說：“廣泛涉獵知識很重要……才有辦法寫得多姿多彩。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，一個人作文水平的高低，跟他的閱讀量有很大的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，背誦課本精典規(guī)范語句，讓學(xué)生體會名篇佳作的奧妙。因此擁有廣博的知識，是寫好作文最為重要的基礎(chǔ)。我們要鼓勵學(xué)生大量閱讀，尤其是中外文學(xué)名著，及品味較高的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生品味和學(xué)習(xí)作者是如何構(gòu)思，如何表情達(dá)意，如何運用語言，使用哪些寫作方法等，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上；再對這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息；并且勉勵學(xué)生在閱讀過程中摘抄精彩語段詞句，進(jìn)行長期累積學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)想象，創(chuàng)新思維

魯迅說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦中會浮現(xiàn)出新穎、生動的意象。每一次這樣的作文，想象力便得到一次鍛煉，生命體驗便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進(jìn)一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識，覺得很有收獲的就記下來。剩下要做的，就是實踐，實踐，再實踐，也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。沒有想象，就沒有創(chuàng)新思維，也就沒有真正意義上的寫作。

五、利用資源，開拓視野

課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為作文教學(xué)的課程資源。實踐表明：學(xué)生的見聞越廣，知識越豐富，視野越開闊，對大腦的神經(jīng)聯(lián)系便越多，思想便越活躍，寫作越迅速。

六、創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)情感

袁枚詩曰：“性情之外本無詩”。情感是人們對外界事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。在寫作教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)寫作情景，不斷地激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生展開想象的翅膀飛翔。要讓作文寫得有靈性，感人，真實，必須學(xué)會表達(dá)真實的情感，如果學(xué)生寫的是真實的人、事，自然界中的景物，那么提醒學(xué)生加入自己真實的愛憎、喜惡，甚至自己的觀點，這樣文章就會有血有肉，生動真實并且感人，也可以說寫作的真正的目的就是表情達(dá)意，所以一定要在作文中流露出自己的真實的感情。人是生活的創(chuàng)造者和品嘗者，在整個作文教學(xué)工作中，強調(diào)寫出生活的真情實感，讓學(xué)生適應(yīng)命題作文的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生正確健康的人生觀和價值觀。

七、多種形式，綜合提升

《語文教學(xué)大綱》指出：“要時常指導(dǎo)學(xué)生課外練筆，把所見、所聞、所思、所感隨時寫下來，以提高寫作能力。”我們進(jìn)行了大量的閱讀，學(xué)習(xí)和掌握了一些寫作方法和技能，那么就要把我們學(xué)到的東西用文字表達(dá)出來。督促學(xué)生堅持寫日記，內(nèi)容、范圍不受任何限制，長短皆可，把自己的感受、建議、情感真實地記在日記里。指導(dǎo)學(xué)生堅持寫小作文，每周讓學(xué)生寫一次小作文，讓他們自擬題目、自編提綱、自選材料、自定體裁，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和豐富的想象力，寫好的小作文在全班傳閱，讓大家統(tǒng)一講評。此外，寫

讀后感、練習(xí)寫片斷、擴寫、縮寫等都是很好的練習(xí)寫作的方式。練習(xí)應(yīng)以精為主，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。在作文批改完后，教師要對本次作文給予總結(jié)評價，指出作文中的長處和不足。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的，“教有方法，但無定法”。當(dāng)前的作文教學(xué)，只有在引導(dǎo)學(xué)生多讀、勤練、積累和培養(yǎng)興趣上下工夫，堅持營造民主、寬松的作文教學(xué)環(huán)境，才能有效提高學(xué)生的寫作能力。

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