談小學數學課堂激趣教學

摘 要：“興趣是最好的老師，它會牽引你不斷探索，樂此不疲”。對學生的學習而言，興趣的作用更是不言而喻了。只要他們對所學知識有了興趣，就會注意它、接近它、研究它，產生強烈的好奇心和求知欲，積極、主動地學習和探索，變“要我學”為“我要學”。

關鍵詞：小學；數學；激趣

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-164-01

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，它會牽引你不斷探索，樂此不疲”。對學生的學習而言，興趣的作用更是不言而喻了。只要他們對所學知識有了興趣，就會注意它、接近它、研究它，產生強烈的好奇心和求知欲，積極、主動地學習和探索，變“要我學”為“我要學”。在小學數學課堂里，善于根據小學生好奇、好問、好動、好勝等心理特點，在課堂教學中設法激發他們的學習興趣，可以大大提高教學質量。下面，筆者談談如何在小學數學課堂中實施激趣教學。

一、玩中激趣

根據小學生愛玩的天性，我在教學“認識平均數”時，就把沙漏玩具與平均數結合聯系起來，以玩激趣。首先，將學生分組，每組一個沙漏，讓學生隨意玩沙漏。學生的學習興趣瞬間激發了出來。接下來，我要求每組展示沙漏。由于每組展示沙漏時的斜度不一，導致沙漏的左右兩部分的沙高低各不同。然后，我直入主題問學生：沙漏兩邊的沙一樣多嗎？在直觀的演示下，學生輕松地有了答案。這時，學生的心里已經有了平均的初步理解。接下來，我讓學生動動手，把沙漏左右兩邊的沙平分成一樣多。同學們都爭著搶著要玩沙漏，課堂氣氛很是活躍。接下來，就圍繞平分沙漏的沙展開認識平均數的深入學習。

除此之外，我在分數的初步認識、比較分數大小、分數加減法、分數的應用等教學內容中，廣泛利用“玩中激趣”的教學方法，采用“分蛋糕”、“切西瓜”等游戲，使課堂教學輕松、愉悅，事半功倍。

二、順口溜激趣

順口溜朗朗上口，易理解，易記憶，往往用在數學教學中。如果讓學生根據所學知識，自己來編順口溜，比起老師親授順口溜來，多了份成就感，更能激發學生學習探索的興趣。

在教學“加減法的簡便方法”時，師生共研了簡便方法后，我鼓勵學生自己用順口溜的方式總結加減法的簡便方法，通過學生的反復討論，得出順口溜：

1917-526-474=917-（526＋474）

連減的減號后面添括號，括號里面要變號；

1528-（528＋271）=1528-528－271

減號后面去括號，括號里面也變號。

當學生們的智慧成果得到了老師的肯定時，他們體驗到了成功的喜悅。這種成功的喜悅會使他們產生更高的學習興趣，能再次激發起他們的探究欲望。探究的成功又再次促進興趣的萌生，由此，形成一種良性的循環。

三、聲樂激趣

小學生的注意力往往不能持久，特別是面對數學這一門相對枯燥的學科，很多小學生在課堂上很容易分散注意力，導致學習效果較差。根據小學生這一特點，我在數學課堂里融入聲樂元素，課堂頓時生動起來，取得了較好的效果。

在一年級學習“統計”內容中，我讓學生統計一個月的天氣變化情況。首先，我用多媒體播放代表天氣的聲音來替代文字或圖案，以此激發學生的學習興趣，提高注意力。如：小鳥的叫聲、花開的聲音、天線寶寶的笑聲、風聲、噴嚏聲、雨聲、雷聲、閃電聲等，不同的聲音代表不同的天氣。在這生動活潑、富有個性的課堂里，學生學得不亦樂乎。

在“口算”環節，我利用音樂來比一比誰口算得快。老師播放強節奏感的音樂，用挑戰打擂的方式，讓學生跟隨節奏口算，看看誰口算時的節奏最快，誰就是本次挑戰賽的擂主。單調的口算經過音樂的包裝，既新奇又有趣，大大提高了學生的口算興趣。

四、生活激趣

數學源于生活。如果把生活中的事物與數學精心結合起來，能極大調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，同時讓學生真正感到數學并不是那么難。

在“百分數的初步”教學中，我首先用同學們的偶像——NBA籃球明星姚明，引入新課，激發學生學習興趣。姚明加盟NBA聯賽的第一年，投籃命中率為50%。生分組討論理解50%，得到正確理解為：姚明如果按投籃100次計算，投中了50次，這在NBA的賽場上，已經是很好的成績，同學們對姚明更是刮目相看。在初步理解了百分數的含義后，再通過學生收集來的牛奶盒、可樂瓶、餅干盒、酒盒、煙盒等學生常接觸到的含有百分數的事物，讓他們了解每種包裝上注明的成分比例，進一步理解百分數的意義。在拓展環節里，我給學生出示了一段有關垃圾食品文字： “ 洋快餐 ”含有 38% 左右自然界不存在的反式脂肪酸，長期食用反式脂肪酸會影響人類內分泌系統，對健康有潛在的危害；土豆原本脂肪含量小于1%，但因土豆膨脹性大，油炸后可達40%左右的脂肪含量，脂肪是導致肥胖的罪魁禍首，我國有些城市小學生肥胖發生率逐年增長，已達5%—10%。我用一連串的百分數，讓他們進一步認識百分數，并讓學生了解垃圾食品的危害，在以后的生活中拒絕垃圾食品，將思想教育與數學知識的學習緊密聯系起來，取得一舉兩得的效果。

法無定法，我們只有充分利用學生年齡特征、心理特點等因素，采用科學的、巧妙的教學方法，激發學生學習興趣，他們才會樂此不疲地投身于數學學習之中，讓我們的課堂變得生動、有趣、豐富。