任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：“以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生綜合能力的提高起著十分重要的作用，且正日益受職業(yè)教育界的普遍關(guān)注，本文從任務(wù)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵點(diǎn)著力詮釋了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了任務(wù)設(shè)計(jì)中的幾項(xiàng)可行性原則，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-173-01

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式。它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用的雙主模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及探究精神、合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，配合其他的如啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將實(shí)訓(xùn)變得生動(dòng)、具體，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的“任務(wù)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生為了完成任務(wù)，或自己提出問(wèn)題，然后去探索解決問(wèn)題的方法。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，所設(shè)計(jì)的任務(wù)是開(kāi)放性的，學(xué)生完成任務(wù)的途徑是多種多樣的，它可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，從多角度、多方式思考問(wèn)題，有利于形成發(fā)明創(chuàng)造的思維品質(zhì)。

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于解決學(xué)生之間的個(gè)體差異。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，為滿(mǎn)足不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，針對(duì)教材規(guī)定的各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些不同類(lèi)型的、與本專(zhuān)業(yè)相符的“任務(wù)”，還可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，從而達(dá)到差異教學(xué)法的目的。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

1、任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的重要環(huán)節(jié)

任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要突出任務(wù)的真實(shí)性。真實(shí)性的任務(wù)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，使學(xué)生感覺(jué)重要或有意思，從而促使他們“要學(xué)習(xí)”。真實(shí)性的任務(wù)可以使學(xué)生圍繞著解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步建立解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)要驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

明確的任務(wù)，使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)必須給學(xué)生以思考的余地，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去追求。以這種方式培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生有了提問(wèn)的能力，就有可能獨(dú)立地探索，找到解決問(wèn)題的方法。逐步地使學(xué)生能夠提出深入實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，并準(zhǔn)確地找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，從而逐漸形成學(xué)生的獨(dú)立能力。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教師的作用不可忽略

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要求教師必須明確自己所扮演的角色。教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不是可有可無(wú)、無(wú)事可做，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。

4、評(píng)價(jià)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵之一

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)問(wèn)題，也是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。積極的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。這在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)尤為重要。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中的任務(wù)設(shè)計(jì)幾項(xiàng)原則

1、切中學(xué)生的心理需求 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是在與教師、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)資源等在課堂上的交互作用完成的。學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種心理需求，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律，利用和調(diào)控這些需求，有針對(duì)性的啟動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而活躍學(xué)生思維，提高整堂課的教學(xué)效率。

2、貼近學(xué)生的日常生活 任務(wù)設(shè)計(jì)與豐富多彩的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正運(yùn)用到解決生活實(shí)際問(wèn)題之中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用中學(xué)、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)情境，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、長(zhǎng)期任務(wù)同短期任務(wù)結(jié)合 每個(gè)學(xué)期應(yīng)該有每個(gè)學(xué)期的任務(wù)，屬長(zhǎng)期任務(wù)；每節(jié)課應(yīng)該有每節(jié)課的任務(wù)，屬短期任務(wù)。在知識(shí)模塊的教學(xué)中，也可以有為整個(gè)模塊設(shè)計(jì)的長(zhǎng)期任務(wù)，為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的短期任務(wù)。這樣長(zhǎng)期任務(wù)同短期任務(wù)相結(jié)合，從點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

4、任務(wù)設(shè)計(jì)要滲透其它學(xué)科知識(shí)

將其它學(xué)科知識(shí)滲透到所設(shè)計(jì)的任務(wù)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題的能力，有利于每個(gè)層次的學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)和學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)，再加上課堂上教師的適時(shí)調(diào)控、完成任務(wù)后的客觀評(píng)價(jià)才能讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮實(shí)效。

在實(shí)踐中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法要通過(guò)某個(gè)任務(wù)為載體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，使其掌握知識(shí)，并獲得方法和技巧。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，盡量覆蓋預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)循序漸進(jìn)、種類(lèi)多樣的任務(wù)體，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)布局。