七年級學生數學學習困難的原因及對策探究

摘 要：本文從學生、教師、家庭等方面分析了七年級學生數學學習困難的原因，探究出轉化數學“學困生”的主要措施：激發學生學習數學的興趣；重塑“學困生”的自尊心，增強戰勝困難的信心和決心；培養學生良好的數學學習習慣；指導 “學困生”的家長有效地教育“學困生”。

關鍵詞：初中；數學；學困生；原因；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-181-02

多年的教學發現，進校不久的七年級學生中存在不少數學學困生：上課從不積極舉手回答問題，課堂作業做得差，家庭作業幾乎不能完成，數學檢測成績不及格，數學成了他們學習道路上的絆腳石；有些學生說想放棄學習數學。學生放棄學習數學，既直接影響他的后續學習，又將增加班級管理難度。故弄清“學困”的原因，轉化這些“學困生”，非常必要。

一、導致數學“學困”的主要原因

1、學生方面

（1）學習目的不明確。學生不知道為何學習數學，故學習缺乏主動性和學習動力；（2）不適應初中的學習。進入初中，學習科目增多，學習方法與小學有差異，學習壓力加大，有的學生適應性差導致學習較困難，甚至喪失信心; （3）數學基礎差。數學是一門邏輯嚴密的學科，前后知識聯系緊密，如果前面的知識沒有弄懂，就將影響后續學習。（4）學生的自控力較弱。七年級學生好玩好動，注意力不穩定持久，課堂上愛玩弄東西、沉思、左顧右盼， 聽課的效果很差。

2、教師方面

a.教學目標不恰當，教學方法單一，教學沒有激情，不能激發學生的學習興趣；b.對“優生”的過多關注和關愛，讓數學成績本來就不好的學生有自卑感，他們認為老師偏心，討厭老師，甚至討厭上數學課。

3、家庭和社會方面

農村學校的學生家長知識層次較低，大多數家長不能輔導子女的學習，也不懂得如何教育子女，更不知道怎樣配合學校教育。他們對待子女的學習有；（1）“分數至上”型。他們只看分數不注重與子女溝通，考得好，會得到家長的獎賞；考差了，家長大有“恨鐵不成鋼”的感覺，輕則罵，重則打，學生害怕考試，厭倦學習；（2） “漠不關心”型。很多家長常年在外打工，偶爾回家了，也不過問子女的學習，常聽他們說外面如何容易掙錢，導致學生憧憬外面的世界，產生“厭學”情緒。（3） “讀書無用”型。社會上的確有一些人沒讀過多少書，也“發家致富”了，這些人成了家長盲目崇拜的“偶像”，“潛移默化”地誤導了學生的思想，對學生學習產生了非常不利的影響。

二、轉化數學“學困生”的主要措施

1、激發學生學習數學的興趣

首先，讓學生明確學習數學的目的。數學是基礎學科之一，數學的知識、數學的思想和解題方法對物理、化學以及后續學習非常有用。在生活中（比如，儲蓄問題、商品利潤問題等）也處處用到數學知識。教師要將學習數學的目的教育貫穿于課堂教學中，變“后續需求”為“現在的學習要求”。

其次，營造有趣的數學課堂，激發學生學習數學的直接興趣。教師風趣的教學語言，可活躍緊張的課堂氣氛；整齊有序的板書，讓學生感受到數學的簡潔美；恰當的富于啟發性的問題情境，讓學生有求知的欲望，新穎的教學內容，靈活的教學方法，多樣的教學手段，讓學生覺得新鮮、有趣、想學。

案例1：《等腰三角形的判定》情境創設

小明想畫一個等腰三角形，他只想到一種畫法——畫兩條邊相等。同學們，幫他想想，還有其他的畫法嗎？學生紛紛動手畫了起來。一會兒后，學生踴躍舉手說出了好幾種畫法。師：如何知道畫的三角形是等腰三角形呢？導入新課——等腰三角形的判定。

案例2：《用相同的正多邊形拼地板》教學片段

課前讓學生用紙板剪出邊長相等的正三角形、正方形、正五邊形、…，課堂上讓他們先動手拼接，探索哪些能拼滿地面，有何規律，再讓學生說出探索的結果，并上臺展示，最后用多媒體動畫演示拼接過程和結果，形象生動，學生的眼、耳、手、腦、口協調并用，學習的積極性很高。

總之，有趣的教學活動，能吸引學生的注意力，提高聽課的效果。

第三，教學目標適當，讓學生能體驗到學習成功的快樂，激勵學習動機，即“學習——成功——喜悅——興趣”。目標過難，“學困生”達不到，他就體驗不到學習的成功感；目標過易，不學就會的，也不能激發“學困生”的學習動機。所以為“學困生”設計的教學目標要滿足“跳一跳，摘到桃”。

2、教師的關愛和積極的教學評價，可重塑“學困生”的自尊心，增強戰勝困難的信心和決心

“學困生”是學生中的弱勢群體，學習上與優生的巨大差距，讓他們自我感覺“矮人一等”，因此教師要給與他們更多的關愛：當“學困生”遇到困難時，老師應及時伸出援手解決，讓學生感到老師實實在在的愛；當“學困生”鼓足勇氣舉起了手，老師要為他的勇氣鼓掌，不論答對或錯；當“學困生”做對了一個題，老師要有“學習有進步、希繼續努力”之類的激勵語言，為他的進步；…要知道，“學困生”很渴望得到認可，他們的點滴進步來得很不容易。老師要用心去發現他們的 “閃光點”，它是轉化“學困生”的金鑰匙。

3、加強學法指導，培養學生良好的數學學習習慣

指導學生如何預習、聽課、完成作業、復習等。讓學生知道：預習既能提高閱讀理解能力，又能提高聽課的效果；專心聽課要求保持良好的注意力，做到眼、耳、手、腦、口協調并用，即專心聽講，細心觀察，認真思考和回答老師提出的問題，同時指導學生如何作筆記，記什么，聽課的方法直接影響學習的效果；作業直接反映了聽課的效果，因此要求學生認真完成作業，書寫工整，計算仔細，切忌馬虎、抄襲；復習是為了鞏固所學知識，更好地學習新知識，要養成經常復習的習慣。讓學生明白：良好的學習習慣是學好數學的關鍵。另外，可召開數學學習經驗交流會，讓“優生”介紹他們學習數學的方法，發揮“榜樣”的引領作用；或結成“一幫一”對子，即一名“優生”幫助一名“學困生”，充分發揮優生的示范和榜樣作用，糾正“學困生”不良的學習習慣，及時解決“學困生”在學習中遇到的困難，逐步達到轉化“學困生”的目的。

4、注重“家?！甭撓?，指導“學困生”的家長有效地教育“學困生”

首先，要幫助家長端正教育思想。明白教育的真正意義是促進孩子的身心健康全面發展，不是“分數至上”，也不是“讀書無用”。

其次，要讓家長明確家庭教育與學校教育一樣重要?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?，父母的一言一行潛移默化地影響著孩子。因此作為家長：娛樂分場合，有節制；說話有分寸；要求孩子做到的，家長應該率先垂范。

第三，要引導家長注意教育方法和技巧。高萬祥老師說，教育孩子的最好辦法就是賞識孩子。因此對孩子的學習，家長應多鼓勵，少批評指責和挖苦。別經常拿自己孩子的短處與別人孩子的長處比，比得孩子灰心喪氣，哪還有心情學習？

農村學校的學生家長教育子女的方法簡單粗暴，因此教師應加強與家長的溝通和引導，只要教師、學生、家長三方共同努力，就能逐步轉化“學困生”。