提高語文課堂教學藝術性的嘗試

摘 要：排一出好戲，上一堂成功的課，應該說沒有固定的格式。但是就上課而言，提高課堂教學的藝術性，對提高學生的學習情趣和教學質量是有很大作用的。

關鍵詞：教學藝術性；嘗試；語文課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-216-01

排一出好戲，上一堂成功的課，應該說沒有固定的格式。但是就上課而言，提高課堂教學的藝術性，對提高學生的學習情趣和教學質量是有很大作用的。近年來，我們府谷縣前石畔學校小學語文教研組的同事們在新課改活動中，積極開展 “提高語文課堂教學藝術性”的研究，做了一些有益的嘗試，嘗到了收獲的甜頭，取得了一些經驗，現把我們的一些做法介紹如下：

一、教師要不斷“積淀”，擴大視野，為提高學生學習語文興趣提供支柱

厚積而薄發。一個想教好語文的人，必然是一個喜歡學習的人。讀書使教師的教學更加得心應手，游忍有余，增強課堂應變能力。因而能喚醒學生的情感意識，教學面貌會大大改觀。讀書使教學的眼界進一步開闊。我們的教學實際包含兩個過程：教師的教的過程和學生的學的過程。如果教師之前不學習，缺乏感性和理性認識。圖方便，到“教參”中“牽羊”，學生得到的只是搬來的枯燥、乏味的答案。如果教師能將之前學習的流程、感受、規律一并教給學生，引導他們一步步地嘗試，那么學生就能生動有趣地獲得知識，形成能力。 現在，尤其多媒體更為我們教師展現了豐富多彩的大千世界。教師更應從中吸取營養，設計教案，并應用多媒體進行圖文并茂的教學，增加學生的視聽享受，從而提高教學效率。 總之，知識積累是教師一生的任務，所謂“給一杯水，需一桶水”之意，就是強調教師不斷學生更新。看到影視中的吟詩，那舉手投足、一笑一顰間的真情流露，那音韻的鏗鏘之聲，頓然醒悟：這不進了佳境么？一個語文教師就要一身為鏡，把學生引入有趣的語文世界。

二、教師要適應學生心理，用愛去激發學生的學習激情

學生在學習中，如果自己發現了真知，他們會很欣慰，會有成就感。在教學中強調學生的主體作用，讓學生真正做學習的主人，一方面教師要“放”，下放“探究”權；另一方面教師要強化學生的主體意識，引導他們主動、活潑地學習。

我們知道，學生常希望獲得教師的重視與肯定。教師眼里有學生，僅此還不夠，還必須區別一下是什么“眼光”。有些教師借班上課，課堂學習氣氛也很熱烈。那是什么訣竅呢？——靠交流。所謂交流指的就是師生心靈的溝通。還有人說，我怎么做不到呢？其實，當你有豐厚的積儲，當你帶著激情和愛心去上課，你就會自覺進入學生的心靈世界。建立學生對你的親近關系，這樣他們才更樂意你的“導”，才能積極同你合作，完成學習任務。由此可知，教學是師生的合作，雙方必須達成默契。愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎。

興趣是最好的老師，它是推動學生學習的一種有力的內在動力。語文本身內含的誘發興趣的因素很多，誦讀一段優美的文字，僅其蘊含的審美力量便可打動人心。教師讀語文要有發現的眼光，要能品味出語言的趣味來。教師不先被文章感動，進入情境，就無法讓學生領悟文音質動人之處。

此外，教師要注意挖掘學生思維的潛能，我們總不能讓學生自讀自得，這樣，學生的思維潛能就沒法釋放出來，因為他們缺乏自學實踐和思維的必備條件。長此以往，學生的思維必然僵化或退化。我們的學生太需要“自食其力”了，教師在鼓勵他們“跳起來摘果子”的同時，還不要忘了啟發、點撥、歸納，給學生以新的墊腳石。

三、教師要靈活運用教法和學法，引導學生步入語文的優美之境

我們認為教師要強化“用方法”、“教方法”的意識。不要一提“方法”就想到“花招”。花拳秀腿我們不贊成。要切合自己學生的實際。對學生要進行反復地方法訓練，而不是要他們簡單地模仿。比如我們農村的學生，他們的口語能力差、思維水平低，設計提問就需要由淺入深，做點鋪墊，這樣學生學得輕松。否則，欲速則不達，有損學生的學習趣味。方法應融于整個教學過程之中，“工欲善其事，必先利其器”，研究學法，教師要明確“教是為了不教”，突出主體訓練。舉個例子，要求學生朗讀，先要范讀，自己感受行文起伏迭宕的情感并感染學生，然后遷移讀法，引導學生反復涵詠，學生才能讀好文章。不然，開始就讓學生讀，學生看不到門徑，是走不進文章里去的。再者，教師“表演”，學生“旁觀”，不去告訴學生怎么做，缺乏學法指導，教師很賣力，學生依然學不來，豈不白費勁！教師要讓學生進入角色，就應該為他們設計一條自我訓練的流程，實施、應用具體的學法，讓他們獲得成功的喜悅。

四、教師要努力改進，優化學習環境，讓學生神游其中

錢夢龍老師講，一個成熟的語文教師必然具有自己的教學思路和教學追求。教師必須努力學習、研究、洞悉教學規律，掌握自己必須的現代知識、技能。具有現代教育教學思想，才具有大家風范，才能“巧奪天工”。一個優秀的語文教師其課堂教學往往體現出某種先進的教育教學思想或觀點。至少也反映了執教者對課堂教學改革的深層思考與探索。如著名特級教師歐陽代娜的課堂教學四程序（①預習；②質疑；③點撥、答疑；④綜合訓練）。就是歐陽老師注重優化學習環境、培養學生自學能力的體現。一個為學生創造樂學的語文教師，應善于挖掘課文的美學因素（意境美、哲理美、結構美、語言美等），善于用一切美的教學手段、美的課堂語言、美的板書設計，以及其他美的教學技巧，精心營造課堂教學的美的氛圍，給學生一種精神的愉悅。同時還要營造大課堂，與學生的語文生活聯系起來。如開展課外讀書，辦讀書簡介，開闊學生的閱讀視野；辦作文報，提高學生語文表達興趣。這樣才能讓學生興趣的根扎得更牢，效果更長久。