培養學生興趣 提高信息技術課堂教學效率

摘 要：根據學生的認知發展規律，培養學生興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習信息技術這門課，從而為將來的學習和生活打下良好的基礎。

關鍵詞：信息技術；方法；興趣；素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-220-01

在《基礎教育課程改革綱要》明確規定信息技術學科是整個基礎教育的必修學科，充分體現了國家對信息技術教育的重視。如何在實施新課改后，真正提高信息技術的教學質量，真正提高學生的信息素養，是每個信息技術教師值得思考的問題。

通過多年的信息技術教育教學實踐，我認為培養學生學習信息技術的興趣對初學信息技術的學生學好信息技術課至關重要，培養學生學習信息技術的興趣是為學生主動地快樂地學習信息技術這門課奠定基礎，讓學生在學習過程中始終處于主導地位。如何培養學生學習信息技術興趣，提高學生的信息素養呢？我認為應從以下幾個方面入手：

一、采用形象、直觀的教學方法，寓教于樂

低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，低年級學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在初中信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。例如：指法練習是非常單調、枯燥的，若教師一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點，很容易使學生厭煩。筆者在教學中采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》中的“打地鼠”、“警察抓小偷”、“青蛙過河”等打字游戲，并讓學生進行比賽，誰的成績好就能與教師比賽。這一招激起了學生的興趣，都想和教師比試比試。但學生通過游戲發現，要想取得較好成績就必須練好指法。于是有學生提問如何能夠打得又對又快？此時，教師再講解指法的作用及指法練習的重要性，學生不但聽得認真，而且練得特別起勁。通過此法導入練習，既提高了學生學習計算機的興趣，還促使學生自覺地學習計算機知識。

二、團結協作，共同提高

信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱、學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合；而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了把全班學生分成小組協作學習的方式，組與組之間資源共享，共同學習，既培養了學生的協作精神又使他們的信息技術學習成績實現了共同提高。

具體方法是將不同層次的學生搭配編組，一般二人一組，最多一組分三人，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。由于我校微機少而班級學生人數多，有時是兩人一機，有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得了協作的重要性。例如在教學PowerPoint的超級鏈接時，筆者先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提出問題：現在只能一張張按順序演示，你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生合作學習。學生之間互相幫助、協作起來。接著教師進行適時點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。最后再讓學生應用新知，使其鏈接到某一網站。學生的積極性很高，教學效果也非常不錯。在協作學習這種方式下，學生感受到同學之間不僅是競爭對手，更是促進學習的幫助者。協作學習使得學生的學習活動更加生動、活潑和豐富多彩。

三、采取合理的教學方式方法，培養學生學習興趣和能力

1、任務驅動，以人為本 我們都知道傳統式的教育效率和效果低下是不爭的事實──更何況現如今的學生大多喜歡新鮮的、快捷的、活潑的、多變的事物，他們需要的是突出自己的主體地位達到主動參與的活動方式，而信息技術課采用任務驅動法進行教學，以小組合作“問題—探索—討論、分析—問題解決”為主線。即：將教學目標進行分解，把學習任務落實到具體的幾個項目上，通過對項目的實踐，來完成教學內容。如：圖形的移動和復制這一內容，我給學生設計了情境優美的課件，并提出了三點任務：“讓蝴蝶飛到花朵上”（移動）；“把你邀請的小動物復制到畫圖文件中”（復制、粘貼）；“添加自己的創意，展示個性”（體現層次性）。前兩個任務必須完成，第三個任務可選。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望、多一些學習的興趣、多一些表現的機會、多一份創造的信心、多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。這樣可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個“興趣→熱愛學習→成功感→興趣”的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

2、自主探究式教學 新課程強調高中階段要培養學生自主學習的能力。在教學中要體現以學生為主，要讓學生學會自主學習，主動探究，或分組探究、討論，自己發現問題自己找出解決辦法。

總之，“興趣”是學生學習的動力。有了興趣，才會有探索的欲望；有了興趣，學生才會積極主動地學習；也正是由于有了興趣，學生才能保持恒久的注意力和敏銳的思考能力，才能由被動接受知識轉化為主動探求知識，才能提高學生的全面素質，才能跟上信息社會發展的潮流，適應未來社會的需要。