淺議小學語文閱讀教學

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言、領(lǐng)會文章思想、提高閱讀能力的重要手段。怎樣上好小學語文閱讀課，是我們小學語文教師長期探討的一個問題。

關(guān)鍵詞：小學語文；學生閱讀；能力；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-237-01

小學語文教學的基本目標就是讓學生學好基礎(chǔ)知識，初步具備聽、說、讀、寫的能力，能夠正確運用語言文字。而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中的一個重要環(huán)節(jié)。抓好了小學閱讀教學，就抓住了語文教學的根本，學生的基本能力形成了，就奠定了語文能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)。怎樣上好小學語文閱讀課，是我們小學語文教師長期探討的一個問題。下面筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談?wù)勑W語文閱讀教學的幾點策略，以供大家討論借鑒。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。小學生對閱讀有了濃厚的興趣，才能真正投入到閱讀活動中，積極主動地投身到文章的閱讀之中。激發(fā)和培養(yǎng)閱讀興趣的方法是多種多樣的。或以情設(shè)趣，或以疑激趣，或以境引趣，或以讀生趣，這些“設(shè)趣”、“激趣”、“引趣”、“生趣”的教學方法，對激發(fā)學生的閱讀興趣是非常有效的。總之，興趣是學生投入學習活動的最重要的驅(qū)動力之一，也是影響小學生注意力集中程度的重要因素之一。學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極持久地投入到閱讀中，也才能體會到閱讀的樂趣，并進一步培養(yǎng)語文情感，帶動其語文能力的提高，從而為“全面提高學生的語文素養(yǎng)”打下基礎(chǔ)。

二、運用多種閱讀形式

在閱讀教學中，教師只簡單地運用一種方法讓學生讀書，會使學生感覺沉悶、乏味，如果要消除這種枯燥單調(diào)的感覺，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的閱讀興趣，就必須較好地選擇多種閱讀形式，使學生產(chǎn)生一種新奇感。為此，教師可以設(shè)計教師范讀、聽錄音示范讀、領(lǐng)讀、默讀、輕聲讀、集體讀、分小組讀等。在難點、重點部分往往還可以采用引讀、對比讀、配樂讀等。

三、創(chuàng)設(shè)情景激讀

問題是閱讀教學的切入點。教師在閱讀教學中所扮演的角色是主導者、指引者。一堂富有生機活力的語文課，關(guān)鍵在于教師能否用充滿激情而又富有哲理的兒童化語言，創(chuàng)設(shè)出一定的語文教學情景，激發(fā)學生學習語言文字的興趣。要讓學生產(chǎn)生讀的興趣，一個重點就是體現(xiàn)在教師是否具有引導的能力。引導得好與否，直接關(guān)系到讀得是否成功，教學是否有達到預期目的。

其次要認真分析學情，要順學而道，順學而教。教師在把握誘導讀這一個環(huán)節(jié)中，一般是從問題入手。提出有價值的問題，或者在學生中選擇有價值性的問題，讓學生根據(jù)問題圍繞課文展開閱讀，細細朗讀重點的句子、篇章。學生在反復閱讀的基礎(chǔ)上，能在文本中找出富有意義的答案。其次，閱讀教學要做到生活化。教學就是要緊密結(jié)合學生實際與已有經(jīng)驗，實現(xiàn)學生可能的生活世界。比如，在教學春天的課文時，可以讓學生走出課堂，走出教室，回到大自然中，在山上、小河邊、草地等欣賞春天的美景色，從而更好地讓學生感受文中語言文字的優(yōu)美。

四、注意課外閱讀的延伸

對于小學語文的閱讀訓練，除了在課堂中加強之外，我們還要注意閱讀延伸教學，把課內(nèi)閱讀延伸到課外，把現(xiàn)有的延伸到過去或者未來。對于小學語文的閱讀學習，緊靠課內(nèi)有限的時間和教材上的課文是無法讓學生鍛煉出良好的閱讀能力的。所以我們要把閱讀從課內(nèi)延伸到課外，要鼓勵學生通過課下的時間多閱讀一些和課文相關(guān)聯(lián)的資料，這樣不僅對補充他們的語文知識有所幫助，同時還可以鞏固課內(nèi)閱讀的效果。

通過課外閱讀可以讓小學生累積到更多的好詞好句，為他們今后寫作業(yè)奠定了基礎(chǔ)。如今很多學生懼怕寫作，根本原因就是沒有素材可寫，或者不知道寫什么能打動讀者，如果之前有過豐富的閱讀經(jīng)歷的話，在大腦當中就會充斥著各種各樣的寫作素材，等到用的時候就可以信手拈來了。

五、創(chuàng)造條件，開展各項閱讀活動

閱讀教學中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容和當時當?shù)氐膶嶋H情況，適當?shù)匕才啪C合實踐活動，如參觀訪問，辦小報，開故事會、讀書心得交流會等，從而提高學生的實踐能力。教師也可以布置學生進行拓展閱讀，寫讀書筆記等，提高學生的閱讀和寫作能力。需要注意的是，綜合實踐活動要充分體現(xiàn)學生的自主性，教師要讓學生自己制訂計劃，自找合作伙伴，大膽探究，通過個人或小組的努力完成任務(wù)，這樣才能提高小學生的綜合實踐能力。另外除允許學生在“早讀”或“自習”時閱讀，可圖書室各班輪流課外閱讀，還可放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，加上純天然的大自然，學生在音樂伴隨下，盡情地讀書，平和的心境互相感染，說出自己所獲東西，還可加入“課本劇”的表演，給他們展示才華的機會，激發(fā)學生的情趣和創(chuàng)造潛能，讓自主學習充分體現(xiàn)出來，從而提高學生的閱讀能力。

總之，小學語文閱讀訓練是一項長期的工作，對于提高小學生閱讀能力而言，也并不是一蹴而就的事情。小學階段是孩子們成長的關(guān)鍵時期，在這個階段教師對孩子們的教育就是幫助其養(yǎng)成一個良好的學習習慣。對于孩子們來講，從小培養(yǎng)對語文的閱讀能力是頭等大事，也是小學語文教學的根本目的。只有小學生的閱讀能力得到了提高，小學語文的教學效果才會得以體現(xiàn)，小學生的作文水平也才會得到提高。語文教學只有通過課堂教學和課外閱讀的完美結(jié)合，兩者才能相得益彰，只有這樣，小學生的閱讀能力才能得以很好地提升，才能讓小學生在閱讀學習中感受到閱讀帶給他們的樂趣，最終收獲閱讀帶來的小小成就。