高中化學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的思考

摘 要：要真正搞好基礎(chǔ)知識(shí)技能教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生都是課程的創(chuàng)造者和主體，在教學(xué)中，要構(gòu)建以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)課堂，解放學(xué)生的思想，讓他們真正的去按自己的意志去思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；探究教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-246-01

新課程的實(shí)施要求一種全面的素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)的教育。要在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施好新課程理念，教師要以改革的精神搞好教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)反思。

一、中學(xué)一線教師在研究中學(xué)化學(xué)科學(xué)方法教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循以下原則

1、變革思想觀念，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)

培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，全面實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，思想觀念上的更新是首要的。相信每一個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造力或潛在創(chuàng)造力，只是看能否很好地開(kāi)發(fā)出來(lái)。而人才的開(kāi)發(fā)，就是人的創(chuàng)造力或潛在創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。正是深信每一位學(xué)生都會(huì)成功，都能在原有基礎(chǔ)上大步提高，才能在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種積極向上的氛圍。雖然中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，但基礎(chǔ)也不應(yīng)只限于書本知識(shí)，還應(yīng)包括基本的觀念、態(tài)度、情感、行為、學(xué)習(xí)能力等。

2、結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)

著名的教育家陶行知認(rèn)為：“好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”這些觀點(diǎn)反映出教人以學(xué)習(xí)的方法和技巧既是教育的必然要求，也是每個(gè)化學(xué)教師必須具備的基本素質(zhì)。化學(xué)知識(shí)是人類觀察自然現(xiàn)象，通過(guò)歸納、對(duì)比、聯(lián)想等一系列的科學(xué)方法總結(jié)出來(lái)的，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，使學(xué)生善于利用科學(xué)方法提高學(xué)習(xí)水平。

3、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中有著其它教學(xué)手段無(wú)法替代的重要作用。從舊課本中以形成概念、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，變?yōu)樾抡n程中以不再區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。提倡盡可能讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，提倡“做中學(xué)”，并多做探索性的實(shí)驗(yàn)。

4、學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和掌握是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、不斷深化的過(guò)程

注意重復(fù)和鞏固，對(duì)不同的科學(xué)方法應(yīng)該有不同的教學(xué)要求，對(duì)科學(xué)方法的教學(xué)要求大體上可以分為體現(xiàn)—滲透;知道;理解;初會(huì)4個(gè)層次。

二、化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育的模式—組織、安排科學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容

把科學(xué)方法教育分散、融合在整個(gè)課程中在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法分別進(jìn)行討論和小結(jié)。由于中學(xué)生的抽象思維能力正處于形成時(shí)期，不及形象思維那樣發(fā)達(dá)，因此中學(xué)生的科學(xué)方法教學(xué)通常需要選擇適宜的知識(shí)載體，即要結(jié)合某些知識(shí)的形成和獲得過(guò)程來(lái)進(jìn)行;需要在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納式教學(xué)。因此，在高中學(xué)化學(xué)課程中組織安排科學(xué)方法教育，容易被學(xué)生接受，保證較好的教學(xué)效果。

三、高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法滲透的途徑

1、通過(guò)化學(xué)發(fā)展史進(jìn)行科學(xué)方法滲透

化學(xué)發(fā)展史就是一部科學(xué)方法論發(fā)展史，在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)科學(xué)發(fā)展的史料，將化學(xué)概念、定律的歷史發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以使學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)家的人格魅力，還可以使學(xué)生了解歷史事實(shí)之中所隱含的假說(shuō)、驗(yàn)證、分析、推理等思維方法和科研方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，潛移默化地培養(yǎng)科學(xué)的思維模式，啟發(fā)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。

2、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)方法滲透

化學(xué)教學(xué)中有很多讓學(xué)生感到驚訝的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或化學(xué)事實(shí)，這些新奇的事物刺激學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。例如，在“鹽類的水解”教學(xué)中，明礬凈水作用及原理似乎已形成定論。一般文獻(xiàn)均認(rèn)為是Al3+水解而生成Al(OH)3膠體的緣故。而我們學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)是:在蒸餾水中加入明礬，所得溶液沒(méi)有丁達(dá)爾現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，我們借機(jī)提出了研究課題:明礬凈水的原理探究。學(xué)生運(yùn)用上述程序提出猜想、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)如下:把明礬溶于沒(méi)有HCO3-的水中，加熱(加熱促進(jìn)水解)至沸，而后冷卻到室溫，仍是溶液——沒(méi)有丁達(dá)爾現(xiàn)象。解釋與結(jié)論:在沒(méi)有少量HCO3-的水中，不可能因Al3+水解而生成Al(OH)3膠體(附Al3+水解常數(shù)很小:Kh=7.3×10-6)，因此也就起不到使水澄清的作用。河水中一般含有少量HCO3-，它和明礬溶解生成的Al3+發(fā)生雙水解:Al3++3HCO3-=Al(OH)3↓+3CO2↑，生成絮狀A(yù)l(OH)3載滯河水中的懸浮物而沉降，從而使水澄清。

以上科學(xué)探究激起了學(xué)生的好奇，讓學(xué)生產(chǎn)生“為什么”的懸念，是進(jìn)行科學(xué)方法教育的極佳時(shí)機(jī)。使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)與科學(xué)過(guò)程和方法的相互作用，就是提倡學(xué)生親自親自進(jìn)行科學(xué)探究。

新課程創(chuàng)新教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有待全體民眾的關(guān)心和支持，全體老師的共同努力。社會(huì)呼吁高素質(zhì)的人才，每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力是經(jīng)過(guò)老師的精雕細(xì)刻，反復(fù)的激發(fā)和磨練才能形成，這就需要我們每位教師勇于面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，會(huì)教、樂(lè)教，創(chuàng)造性地去教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展需要的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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